第一节 旅游资源的分类与特性教案教学设计导入整理

第一节

旅游资源分类与特性

授课单位：福建师范大学附属福清德旺中学

陈敏

课题名称

第一节《旅游资源分类与特性》

一、知识与技能

1、知道什么是旅游资源

2、

能够正确的给不同的旅游资源分类

3、

掌握旅游资源的特性

二、过程与方法

1、通过看图,抓住事物的特征,增强学生的读图能力

2、

通过对旅游资源特性的学习,培养学生对优美自然资源的认识,并进一步提升学生的文化内涵。

教学目标

三、情感态度价值观

1、通过对旅游资源的分类和特性的理解,让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣,激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

3、通过学习,培养学生热爱大自然,热爱祖国,热爱家乡的情感。

教学重点

重点:旅游资源的定义、分类、特性。

、难点

难点:旅游资源的特性。

教学方法

读图分析法、综合分析法

教学用具

1.多媒体设备及课件；2.地图

1、对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小,老师,家长,学生长期把地理划分到“豆芽科”,正是这种尴尬的学科地位,很多学生不认真学习初中地理,到高中仍然认为是副科,思想上不重视,而高中地理难度较大些,所以学生感觉困难。其次,地理是一们边缘学科,文理知识交叉,具有较高的综合性,理论性,实践性。本身学习也确有一定难度,导致学生畏惧心理。 2、

缺乏科学的地理学习方法。

学情分析

地理是文科中的理科,因此地理学习不是单纯的记忆。事实上,很多学生甚至老师,在学习和教学过程中常常认为背一背就可以,有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆,轻理解,死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材,知识点也能记住,听课也能听懂,但做题就很困难,因此很茫然,困惑。感到付出了,却没有得到相应的回报,从而厌倦学习地理。

3、

学科思维能力差,举一反三能力,思维变通性差。

地理学科综合性强,包罗万象,客观上要求思考问题要全面,有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面,深度不够,有很大的局限性。

课

时

1课时

1

教学过程

教 师 活 动 学

生

活

动

第一课时导入

导入：活动1【活动】旅游资源的分类与特性

基础梳理

下面同学们根据旅游资源的涵义,完成下表。

自然、人类社会中的事物和因素

是否是旅游资源 判断理由

海市蜃楼 是 自然景观

自主学习

景德镇陶瓷 是 旅游商品

古民居 是 古建筑 合作探究

龙舟竞渡 是 人文活动

黄山迎客松 是 生物景观

重要的体育盛会 是 人文活动

大型商贸会 是 人文活动

渔民出海捕鱼 是 人文活动

点拨:表中所列项目均可作为旅游资源加以开发

完成活动。

通读教材，构建知识体系。

有人认为旅游资源就是“旅游者参观学生阅读、分析问题教师问题探究

问题探究：游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加引导学生概括出正确答上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能案。

达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。这些说法是否全面?为什么?

一、旅游资源的内涵

分析教

材

自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。

思考：P14活动题

合作探究

1、这些说法都不够全面。能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。

2、表中所列出的项目均可作为旅游资源

的开发。

二、旅游资源的类型

分析自然旅游资源

教

材

•

地文景观

•

水域景观

•

生物景观

阅读教材，自主归纳

2

•

天象与气候景观

人文旅游资源

•

遗址遗迹

•

建筑与设施

•

旅游商品

•

人文活动

思考：P16活动题

合作探究

1、

如果当地的交流资源相对贫乏，选择范围可扩大到本省。

2、

自然旅游资源是天然形成的自然事物和现象；人文旅游资源是人类文化创造的人文事物和现象

三、旅游资源的特性

总结归纳

统计收获

作业

绘制思维导图，构建知识体系。

旅游资源内涵

分类

阅读教材，自主归纳

学生总结归纳，建立知识框架，完善知识体系。

自然旅游资源

人文旅游资源

多样性

特性

非凡性

可创造性

永续性

板书设计

旅游资源分类与

特性

教学反思

没有办法组织学生进行研学旅行，对于实际教学是欠缺的，仅仅停留理论上，没办法和实践相结合，对于知识的理解就不够！

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