问题研究　煤城焦作出路何在教学实录与评析

《问题研究：煤城焦作出路何在》教学设计

设计者：广州市执信中学地理科组

刘妍

《问题研究：煤城焦作出路何在》教学设计

选自人教版高中地理必修二

第四章

问题研究

【课程标准】

（老课标）结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。

（新课标）以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。

【课标解读】

根据老课标的要求来看，本条标准要求学生会用实例说明工业生产活动对地理环境的影响。这种影响可以从三方面认识：一是工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之间的矛盾对地球环境的影响；二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接对环境造成的破坏；三是工业生产活动本身对地理景观的影响。因此老课标注重在问题分析时突出对地理环境的影响。

而从新课标的要求来看，恰好与问题研究的主题非常契合，分析资源枯竭型城市情况，探索这一类城市的发展方向，新课标更加注重对于城市产业发展方向的探索和思考。因此在教学中要注重两者的结合，既要关注对地理环境的影响，更要学会分析解决问题的一般途径。

【教材分析】

人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块，是本套教材的创新点。问题研究安排在每章之后，围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件。“煤城焦作出路何在”的主题研究对应本章（必修二第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔工业区”，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容，在教学目标上就会有所重复，失去问题研究的意义。

因此我对教材的处理如下：在内容上注重立足焦作市的本地资源和优势，探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径；在思维模式上注重有逻辑的因果联系的分析和创新，探询所研究问题的普遍规律和一般方法，引导学生树立因地制宜、因时制宜的观念，同时训练学生归纳总结、概括规律、运用知识分析实际问题的能力。

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《问题研究：煤城焦作出路何在》教学设计

设计者：广州市执信中学地理科组

刘妍

【学情分析】

通过本章三节内容的学习，学生对工业区位因素、工业地域的形成以及传统工业区、新工业区的基本知识已经有了一定的了解，为本节课的学习做了很好的铺垫。但是本节课比较注重学生分析问题能力的培养，对学生的逻辑思维和语言表达要求较严格。对于还未进入文科学习的学生来说，存在一定的挑战，所以在教学过程中需要循序渐进，多给学生表达的机会，多引导学生规范表达自己想法，在此过程中，帮助学生梳理出分析问题的思路，提高学生的逻辑思维能力。

【设计特点】

秉承“学生主体，教师主导”的教学思想，教师通过逐步引导，为学生搭建知识台阶，学生在教师的引领下合作探究完成学习内容，让学生善于思考，敢于表达。

【教学目标】

1.知识与技能：

①了解我国重要的煤炭城市焦作概况；

②了解煤城焦作发展面临的困境和潜在优势；

③寻找经济转型的经验，训练学生归纳总结、概括规律的能力。

2.过程与方法：

①通过文献资料，归纳整理煤城焦作的基本发展情况；

②通过小组合作讨论学习，探究适合焦作发展的方向并说明分析过程。

3.情感态度与价值观：

①使学生体会地理学习对决策的重要作用，培养学生学以致用的能力；

②通过了解资源枯竭型城市的现状，使学生养成关心国情的意识与习惯。

【教学重难点】

重点：1.煤城焦作面临的困境和潜在的优势

2.探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径。

难点：针对焦作的整体情况分析，合作探讨对策，寻求资源枯竭型城市转型

分析的一般思路。

【教学方法】

小组合作探究法、启发式教学法

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《问题研究：煤城焦作出路何在》教学设计

设计者：广州市执信中学地理科组

刘妍

【教学过程】

环节

轻松设问，

对比反差，

教师活动

学生活动

设计意图

教师提问1：用一个学生根据老师的通过设问，将学生个城市的印象。焦作的印象。并联系到状况，迅速进入课么地区类似？

根据老师的提问，比，引出本节课的引入学习对象；

词语表达对焦作这提问说出对焦作引入焦作的城市点明学习目的。

与我们学习过的什德国鲁尔工业区。

堂氛围。经过对教师提问2：焦作和了解资源枯竭型学习目标，让学生鲁尔区类似，那我们城市的内涵，明确带着目的进行课为什么还要单独学本节课的学习目堂学习。

习？引出资源枯竭的是以焦作市为型城市的学习目的，例分析资源枯竭为其寻求出路。

型城市的出路。

展示优秀作业，

教师展示课前布置学生观看优秀作通过学生优秀作剖析焦作现状。

给学生的作业，利用业展示，对比自己业展示，为大家树SWOT分析法，绘制的作业，取长补立学习榜样，形成焦作发展状况的思短，反思改进。通互相学习的氛围。维导图，表扬优秀的过作业的归纳整同时以这种方式学生作业。并整理归理，理解焦作市发快速的对焦作市纳学生的优秀作业，展现状。

展示焦作市的发展现状。

现状进行分析，为寻求出路的环节做好知识铺垫。

分组合作探究，

教师将学生进行分学生小组合作探通过小组合作探寻求焦作出路。

组，并给每组指定材究，根据已知的焦究，依据新材料提料。组织学生依据焦作市现状和材料出发展方向。锻炼作市现状和材料内的新内容，为焦作学生的材料分析容进行分组讨论，要市拟定一个转型能力，归纳总结能求每组根据材料内的发展方向，并进力和逻辑思维能容提出一个焦作市行讨论分析。

转型的发展方向，并分析其可行性。

教师参与讨论，

教师参与学生的讨学生积极参与讨培养学生的创新学生完成策划。

论，带动讨论氛围，论策划，完成发展思维和策划书写

了解学生想法，适当规划方案的填写。

能力，让课堂学习的进行引导。

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力。同时营造互帮互助的学习氛围。

有用有效有成果。

《问题研究：煤城焦作出路何在》教学设计

设计者：广州市执信中学地理科组

刘妍

学生展示汇报教师听取学生的不每组学生派代表培养学生专业术发展方向，

策划方案。

同规划方案，在学生进行发展方案的语的表达能力。鼓写出学生主要思路。学一起面对老师提高学生提出问并引导其他学生一或其他同学的提题的水平和能力。

起对这些方案进行问，不断完善策划思考，提出问题，尝方案。

试想一想是否有合适的解决方法。

归纳分析思路；

教师带学生回顾分学生跟着老师回通过方法提炼，将提炼一般方法。

析过程，提炼出一般顾分析过程，把握特殊案例上升到方法：1.分析本地经分析资源枯竭型一般规律，由特殊济发展的优势条件，城市发展问题的性到普遍性。把握探讨可以发展为当一般思路方法。

分析问题的一般地的优势产业有哪些。2.分析本地经济发展存在的问题，探讨整改与可持续发展措施。3.综合规划与定位，找到出路。

课后延伸，

拓展练习

教师给出黑龙江大学生完成课后拓利用课后拓展，迁庆市的发展状况，让展，在一般方法的移应用知识，提升学生根据分析资源基础上，学会具体课堂质量。

枯竭型城市转型的问题具体分析。

一般方法，分析大庆市的发展出路。引导学生树立因地制宜、因时制宜的观念。

共同质询完善汇报的过程中，板书讲解，并和小组同励学生善于质疑，方法。

【教学思考】

本节课是对传统工业区知识的延续，通过学习使学生能举一反三，找到资源枯竭型城市转型的途径。本节课的设计突出了学生主体的理念，注重学生的思维锻炼和分析表达，具有较大的自主性和挑战性。由于本人教学经验不足，在教学过程中可能存在教学过程不流畅，对学生的引导不够充分，学生活动组织不完善等问题，期待后期改善。

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