问题研究　南水北调怎么调多媒体教学设计及其点评

“小组互助教学”教师一课一备记录表

集体备课（主备人：

巨春丽

）

本课题总课时数：1 课题名称

南水北调怎么调

第

1

课时

课时教学

目标

重、难点

分析

参加人员

教学过程

自主.互助教学活动设计

【导入】：1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。

这也是南水北调的宏伟构想首次提出。

设问思考：①为什么要建设“南水北调”工程？

②南水北调的路线和方案。③南水北调有什么影响？

【探究1】为什么要建设“南水北调”工程？

1、投影展示：我国人均年径流量和中国水资源分布图。

2、问：中国水资源分布特点？

结合关于南北方水资源、耕地资源、人口数量的对比表格，思考我国华北地区缺水的原因？

【小结】

（1）我国水资源的分布特点：

数量上—总量多，人均少；

空间分布—南多北少，东多西少；

时间分布—夏秋多，冬春少，年际变化大。

（2）华北地区缺水的原因：

自然原因：是属于半湿润地区，降水少蒸发量大，湖泊少，积蓄水量少；

人为原因：工农业发达,人口稠密,需水量大；污染和浪费现象严重。

【教师强调】：要从根本上解决北方缺水的问题，必须增加北方的水资源，因此在目前主要通过南水北调工程

【探究2】南水北调的线路和方案

1、展示中国水系图，思考“南水北调，你会选择南方哪个流域作为水源地？谈谈你的理由。

学生看图思考，进入课题内容

学生读图，经过分析讨论得出答案，快速阅读图文材料，得到华北缺水的感性认识，分析对比数据并结合所学知识，学生自由讨论后回答

二次备课

教师二次备课

教会学生会看图并会处理一些数据的变化规律，从图中掌握重要的地理知识

注意分析华北缺水的原因时，应从自然和人为两个方面分析

1、了解南水北调的原因、线路

2、对西线、中线和东线调水做出评价

3、分析南水北调可能带来的环境问题

1、南水北调三条路线的选址及优缺点

2、南水北调对区域地理环境的影响

高一地理备课组

学生学习活动组织

自主.互助教学活动设计

A.长江 B.珠江 C.雅鲁藏布江 D.澜沧江”

【小结】长江流域是我国丰水区，径流量大；长江年径流稳定，年内径流的季节分布也较北方各河流相对均衡；长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻。

2、展示“南水北调”线路图，东线、中线和西线的横剖面图，结合地图册“中国地形图”，从“调水源地、线路走向、可调水量和源地水质”四个方面对三条线路进行分析。比较我国南水北调东、中、西3个方案的优缺点及比较东、中、西三条调水线路分别在工程量、水质、现有条件等方面有什么差异。

【小结】调水的三条线路

东线：路线：从扬州江都抽水站引长江水，基本沿京杭运河输水到华北地区

水源区：长江下游

供水区：淮河下游地区；

黄河下游地区；海河流域

评价：（优）有京杭运河可以利用，工程量较小，前期投资少、工期短；（缺）黄河以南地区地势北高南低

，需抽水北送；水质差

中线：路线：从三峡水库引水，出丹江口水库，沿伏牛山、太行山东麓送水到北京、天津。

水源区：长江中游、三峡水库、丹江口水库

供水区：海河平原；

京津地区；黄河下游

评价：（优）可自流供水，（缺）需挖掘隧道，工程量大

西线：路线：从长江上游引水到黄河上游

水源区：金沙江，雅砻江、大渡河

供水区：西北地区

评价：（优）高原地势高于华北、西北，可自流供水；水质好；（缺）青藏长江上游水量有限，只能为黄河中上游的 西北地区和华北部分地区供水；工程艰巨；

【承接】：南水北调的东、中、西三条线路我们已经研究了，接下来，大家思考以下问题

1、

北方什么季节缺水?长江什么季节最适宜调水? 2、

要保证向北方稳定供水还需要采取什么措施? 3、

如何解决调、需之间的季节差异？

4、

解决北方地区水资源的不足．除了南水北调外，还有哪些措施? 【小结】：

北方冬春季节缺水严重,长江夏秋季节最适宜调水。 长江水应先蓄后调。

严格管理。

①修建水库；②节约用水，防治水污染；③发展节水农业；

学生学习活动组织

观察分析图并自由讨论得出从长江流域作为调水源地的原因

学生经过认真读图及资料，分别对东、中、西线的调水线路进行评价，然后再进行对比分析，最后进一步总结完成资料1的思考题。

学生做好笔记

学生根据图文资料分析后自由讨论然后回答。对于北方解决水资源短缺的问题，要从开源和节流的两方面来讨论回答

教师二次备课

分析各个河流的水文特征及地缘优势，减少了工程量及投资费用

注意还是要让学生熟悉我国的一些河流的位置，流域的自然状况及分析评价调水线路的优缺点

做笔记的同时，让学生熟记一些地理名词及其所在位置

解决水资源短缺的措施分析时，教师适当引导学生拓展思维，多方面多渠道解决水资源短缺问题

自主.互助教学活动设计

④加强水资源的宏观调控；⑤海水淡化；⑥工业污水处理后可作为工业冷却水重新利用；⑦提高水价；⑧保护生态环境等。

【承接】南水北调东、中、西三线工程全部实施后，多年平均调引长江水380~480亿m3，对调入区将产生巨大的社会、经济与环境效益。

【探究3】南水北调有什么影响？

以南水北调东线为例，对调入区更多的是有利的影响，而对调水区和沿线更多考虑的是不利的影响。大家主要从经济、社会和环境效益三方面进行思考。

1、在城市生活、工业、生态、以及农业等方面，受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要？

2、受水区使用调来的水，对生态环境的改善

有什么作用？

【小结】

调入区：改善北方水资源短缺的局面；缓解北方地区生态环境恶化；有利于回补地下水，减少地下水开采，缓解地面沉降。促进北方社会、经济、生态的协调发展。

地下水位升高，土壤容易发生盐碱化。

调出区：径流减少，造成河口地区盐度升高，河道淤积。

可能造成血吸虫病区北移

。

【本节课小结】

【本节课练习】

学生学习活动组织

学生分小组讨论后回答然后做好笔记

教师二次备课

注意分析影响时，从利与弊两方面全面分析

作业布置

课

后

反

思

本节课相应的练习题

本节课是问题探究课，学生总体达到了教学目标，但是在教学实施过程中，出现了一些不足之处，在学生分析一些自然地理图片时，抓不住问题的重点，从图中得到的地理信息有限，不知从何处看图，有时分析问题要么脱离了材料，要么照搬材料，无法加工图文信息转化为地理答题的标准术语来答，多出现答题口语化，地理信息的叠加能力欠缺，地形图与人口图及水资源分布图所呈现一个地区的自然条件，无法综合起来来解答问题，往往会丢答题点，分析问题时思考范围狭窄，仅限于刚刚学过的那点儿知识，脱离了实际生活及分析的自然地理状况，今后的教学中教师要有目的的锻炼学生的这些解答分析问题的能力。