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人教版——必修二第四章第一节

工业的区位选择

“工业的区位因素”教学设计

七中嘉祥外国语学校地理组 郑欣进

【教学目标与核心素养】

人地协调观 : ①

通过蜀锦的工业布局分析，分析区位因素与工业选择间的关系，并由此认知人类活动与地理环境的关系，感悟因地制宜的地理思想。 ②

通过对世界首批非物质文化遗产——蜀锦工业的解读，感受传统文化在地理时空中的传承与发展。

综合思维: ③

蜀锦的工业选择为案例，运用综合思维从不同的自然地理要素和社会经济要素等角度进行全面、系统和动态的分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。

④

教学中渗透的历史、语文、政治知识，培养学生跨学科综合认知分析能力。

区域认知: 运用区位要素分析法，建立空间——区域的观点，是认知复杂区域地理环境的基本方法。同时从蜀锦小尺度的蜀锦工业拓展至传统手工业，甚至工业的一般特点，起到以点带面的效果。

地理实践力: ⑤

参与地理实践探究和小组合作学习，树立“发现问题——分析问题——解决问题”的基本科学方法，树立求真、求实的科学态度和合作学习的意识。

⑥

理论联系实际，运用工业的区位因素去解释生活中得一些工业主导类型，从而激发探究地理问题的兴趣和动机。

【教学重难点】

教学重点：影响工业选择的区位因素和主导因素

教学难点：不同主导区位因素导向型工业的分析

【教学方法】

教学方法：

案例教学法：以世界非物质文化遗产蜀锦为载体,通过对其工业布局和过程的深入解读,培养学生的地理核心素养和关键能力。

小组合作法：各小组针对不同主导产业进行剖析，培养探究能力和合作交流能力，利于地理综合思维的发展。

【教学过程】

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教学环节

情景导入

教师活动

以“春夜喜雨”为载体，启发学生思路，为何成都有“锦官城”之称。

1.

问题一：蜀锦作为成都“锦城”名称由来，有没有同学可以介绍一下你知道的学生活动

朗诵古诗，结合生活经验，思考“锦官城”之由来

积极思考问题，大部分学生表示不了解，个别学生了解，积极分享介绍。

从不同角度思考本问题，激发兴趣。

活动说明

用古诗导入，同时结合本土题材，提高学习兴趣

以蜀锦为题材，借由学生回答来提出问题，通过“身在蜀地不知锦”引出问题，问题具有现实意义，能够激发学生探究的兴趣。

发现问题

蜀锦呢？

2.

引出问题：蜀汉时期成都蜀锦工业异常发达，为何今天身在成都的很多同学都不了解它？

承接过渡：要了解这个问题我们首先得影响蜀锦工业生产到底有哪些因素？

1.

活动一：根据蜀锦的生产过程，阅读教师展现的材料：蜀锦的丝织准备、绞丝根据材料和动图，思考蜀锦的制作过程并根据材料总结出分析问题首先需要进行知识讲解，通过活动一将不同的区位因素融入蜀锦生产的过程中，既是对传统文化工艺的一种学习，也加深了学生对区位因素的理解，通过活动二，突练染、纹制工艺、织造工艺的具体流程，影响其工业生产的因素有：原分析影响蜀锦生产的区位因素有哪些？

教学过程

分析问题

2.

那么除了这些因素还有哪些因素可以影响蜀锦的生产呢，举例说明。

3.

总结要素，那么这些要素对蜀锦的生产影响是一样的么？哪个因素对蜀锦生产成本影响最大？

4.

教师总结并承接：现实生活中除了像蜀锦这类劳动力导向型的外，还有很多其他主导因素的工业。

5.

活动二：根据所给资料包，小组讨论，结合案例分析不同主导类型工业的特点、分布区位及原因。

活动三：我们现在对影响工业的区位因素和主导因素已经非常熟悉了，请从区位因素的角度分析为何蜀锦出现衰败的原因？

活动四：展示国家对传统文化发展的文件，解决问题

情景升华

迁移运用

请同学们化身两会代表，针对蜀锦工业存在的问题提出提案。学生提出后教师点评，学生表决通过提案。

课后探究：请你上网收集相关资料说明从工业的区位因素角度分析“东郊记忆”的转型之路

利用本节课所学知识，相互讨论、交流，提出不同解决现实生活中的实际问题的方案

小组合作交流，运用本节课知识提出相应提案

料、水源、劳动力、技术等因素。

根据生活经验和已有知识推测影响蜀锦生产的还有可能有市场、政策、地价等等因素。

破本节课程的重难点：不同主

根据材料，分析总结，推断影导型的工业，利用小组互动互动\的方式锻炼学生提取材料响蜀锦工业最主要的因素是：的能力，培养其综合思维。活劳动力因素。

小组讨论根据材料分析不同主导类型工业特点、分布及原因，并上台展示。

动三则是对问题的具体分析和解读，透过现象观其本质，培养学生的分析能力。

既是对本节课知识的应用，同时也是对区位因素变化的铺垫。

开展文化转型的调查，是对知识的一种迁移，同时也是对地理实践力的培养

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