少女的祈祷教学活动设计方案

音乐能告诉我们什么 教学目标: 1、通过对“音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，增进对音乐的兴趣和爱好；

2、感受音乐作品的不同情绪，了解音乐的表现要素（节奏、旋律、速度）的重要性；

3、欣赏作品作品，感受音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象；

4、通过交流和讨论，概括音乐“不能告诉”我什么的简单道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。理解音乐的艺术特征和呈现方式，并以自己的欣赏经验作为印证，进而领悟“怎样欣赏音乐”。 重、难点：感受音乐的魅力，引发学生对音乐欣赏的兴趣。

教学过程： 一、导入： 师：大文豪雨果曾经说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音乐。”同学们，欢迎大家走进高中音乐鉴赏的艺术殿堂，用音乐钥匙开启你的智慧宝库。首先，老师想问一下同学们，你喜欢听什么样的音乐？你为什么喜欢听这样的音乐？ （学生回答） 师：有的同学说，我喜欢的音乐能让觉得很轻松、很舒适；有的同学说，我喜欢的音乐能让我热血沸腾，很刺激；还有的同学说，当我情不好的时候，听一听我喜欢的音乐，能让我平静下来等等。大家说得都很好，其实这个时候，音乐在不知不觉中拨动了你的心弦，也影响你的情绪。 二、情感体验： 1、播放三种不同情绪的音乐作品，让学生谈谈：你觉得这三个音乐片段，分别影响和代表着你怎样的情绪？ 作品一：《天亮了》——————————伤感、忧伤 作品二：《春节序曲》—————————热烈、欢腾 作品三：《茉莉花》（钢琴版）—————抒情、休闲 问题：为什么这三个不同的音乐片段，会让你有三种不同的感受呢？（提示：我们首先把片段一和片段二进行一下对比，他们听上去有哪些不同？） 作品一：下行忧伤的旋律、自由的节奏。

作品二：上行热烈的旋律、紧密的节奏。 作品三：平行悠扬的旋律、舒缓的节奏。 分析：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。

下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。

平行的旋律则有沉思、叙事的意境。 表现婉转、抒情、优美、沉思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。

表现激动、紧张的情绪，节奏紧密，音值短的，音的连接紧凑。

三、启发探索有趣的音乐 1、播放音乐片段（《欢沁》），提问：联系刚才我们所讲到的旋律、节奏、谈谈在听这个音乐的时候，你的脑海里浮现的是什么样的画面或情景。 2、观看《孔乙己》片段（视频）看看音乐大师们听了这段音乐后产生的丰富的想象和联想。 小结：音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象。不同的音乐作品会使我们产生不同的联想和想象。不同的人对同一音乐作品的感受、理解和想象会各有不同，因人而异。 五、分组交流讨论，并分组展示。（教师边评价，边诱导提示） ①音乐能告诉我们什么？ ②如果音乐不能明确告诉我们它表现的究竟是什么？音乐的魅力在哪里？

六、总结： 同学们，音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来各种情绪的感受和体验，于是引发了我们在听觉过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，并且是因人而异的，所以乐曲并不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。音乐具有非语义性（我们无法说清楚）和非具象性（每人说话都不一样）。正因为这样，所有能激发我们的想象力，同时激发我们的审美情趣，让我们喜欢听音乐。正因为这些特征，才展示了音乐作品作为音响的艺术和时间的艺术而独有的魅力。这种魅力非比寻常，所以让我们走进音乐、热爱音乐。