第一节 地理环境的差异性优秀课堂实录

高中地理鲁教版必修1第1单元从宇宙看地球第2节

《地球自转的地理意义》第1课时教案

一、课标分析

本节内容新课标要求：分析地球运动的地理意义，所以在教学的过程中要强调“分析”。因此对本节内容已经由原来初中阶段的了解现象的表层，上升到理解规律的产生，甚至应用的层面。所以在教学的过程中，不仅要让学生掌握地球自转的地理意义有哪些，还要分析如何产生的，运用规律解释日常生活中的现象。

“恒星日和太阳日的区别”在课标里没有要求掌握，考虑到学生的认知水平和能力，没有拓展的必要。地转偏向力涉及到较深的物理知识，没有详细分析地转偏向力为何只改变运动物体的方向而不影响运动物体的速度。

二、教材分析

本节内容分两部分

，第一部分从地球自转的方向、周期和速度方面介绍地球自转的概况。第二部分介绍地球自转的地理意义，本节课学习“产生昼夜交替”和“使水平运动物体方向发生偏转”这两个，“产生时差”放在第二课时学习，在此不赘述。本节内容是地球运动的理论基础，其中涉及到昼半球、夜半球、晨昏圈，这些都与地球公转息息相关，特别是光照图的判读，所以本节内容在本章中很重要，也很有难度，在教学的过程中既要涉及到，但此时不可以讲太多，避免学生接受不了。

三、学情分析

由于本地区初中地理要求是会考，初中老师和学生都不重视，所以高一新生的地理基础特别薄弱，为此我设计了两课时的教学内容，给学生补充了地球形状、大小、地球仪、经纬网以及地球侧视图和俯视图这些基本知识。但是本节内容还是比较抽象，学生的立体空间想象能力不是很强，所以我使用地球仪和动画演示，使抽象的知识直观化，并启发学生思考问题、解决问题，激发学生学习地理兴趣和热爱生活的热情。

四、教学目标

知识与技能 1、说出地球自转的方向和周期 2、能够总结角速度和线速度的变化规律 1

过程与方法 1、运用教具模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替成因 2、运用地表水平运动物体方向发生偏转的规律，解释相关自然现象。 情感态度价值观 从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣 五、教学重点和难点

教学重点

1、理解昼夜交替成因

2、掌握地表水平运动物体方向发生偏转的规律

教学难点

1、能够进行晨昏圈的判读

2、理解昼夜交替与昼夜现象的区别

六、教学方法

自主学习、小组讨论、模拟实验

七、教学用具

地球仪、自制多媒体课件、多媒体设备

八、教学过程

第一部分

新课导入

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前引导

幻灯片上播放地球绕太阳公转同时自转的动画

[提问] 动画中地球有哪些运动

教师：除了这些运动，太阳系还绕着银河系运动

思考回答

明确后面学习地球

运动，同时让学生明确，除了公转和自转地球还有其他运动

新课导入

以中秋节这两天14号台风“莫兰蒂”观看视频

激发学生学习本节登陆及造成的影响的视频导入新课

教师：“莫兰蒂”的形成就与我们本节所学习的内容有关，我们今天一起

2

课的强烈兴趣，同时创设学习情境和浓厚的学习氛围

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

学习《第二节

地球自转的地理意义》

（第1课时）。

幻灯片呈现地球自转的动态图片

[提问] 地球自转是绕什么转？地轴真实存在吗？方向？

思考回答

强化学生对自转的

理解

让学生明确本节课的学习目标、重点和难点

呈现学习目标

【学习目标】

教师用简洁的语言概括学习目标，并

在其中指出学习的重点和难点

1、说出地球自转的方向和周期 2、能够总结角速度和线速度的变化规律 3、运用教具模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替成因 4、运用地表水平运动物体方向发生偏转的规律，解释相关自然现象。 5、从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣

学生在自己导学案上把关键词用笔圈出来

【检查

预习】

教师使用投影仪呈现某个同学的预习单的答案

请一位学生进行点评

学生校对强化学生预习意识

答案

提高学生参与课堂的积极性。

3

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第二部分

讲授新课

教学过程

探究活动一

地球自转规律

请一位同学说一下方向

并使用地球仪分别演示侧视图和南北极俯视图的角度地球自转方向

教师活动

学生活动

设计意图

①学生对照自主学课本和图自习培养主学习

学生独②对于填不立思考出来的部分的能力

小组讨论

③组长汇报

答案

④学生用地思考不球仪演示地出来的球自转的方小组讨向

论，提高了学生的合作

4

教学过程

图一

教师：请一位同学说一下周期

教师通过启发式讲授法解释恒星日，强调时间和参照物

教师：请一位同学说一下速度

教师运用版图和版画，为学生讲解角速度和线速度的概念和规律

及时巩固

三位学生分别到白板和黑板上完成题目

过渡

我们了解了地球自转的基本特点，下面我们学习地球自转产生的地理意义

探究活动二

根据实验（幻灯片展示昼夜更替的实验）和课本图1-2-3，小组讨论完成下面问题 （1）昼夜半球的分界线叫 线。其中，正迎来日出的是 线；出现日落的是 线。

（2）晨昏线与太阳光线的角度关系是 （3）晨昏线与经线的关系是 或 （4）昼夜更替的原因是什么？它与昼夜形成的原因有何不同？

①学生观看实验

②阅读课

知识之间是连贯的

培养学生的小组合作意识

有思考、有记忆的，有绘图的，及时巩固刚刚学习的内容，把刚刚学习的知识运用起来

教师活动

学生活动

意识，锻炼他们解决问题的能力。

设计意图

5

教学过程

（5）昼夜更替的周期： 小时，叫一个 本和图日。人们作息使用的是 （恒星、太阳）1-2-3 日

③小组讨论

教师补充

晨昏圈的内容，借助光照图讲解如何判断晨

昏线

沿着自转方向由夜半球进入昼半球的是晨小组代表回线，由昼半球进入夜半球的是昏线

答问题

学生回答AC

和AB分别是

通过光照图的观察，得出晨昏线与太阳光线的角度关系和晨昏线与经线的关系的答案

什么线

①可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，②小组代表既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会

③学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确

过渡

我们学习了地球自转产生的第一个地理意义——产生昼夜交替，学习第二个之前我们先看两张图片

学生观察图片

教师活动

学生活动

设计意图

6

教学过程

学生回忆生日常生活中教师活动

学生活动

设计意图

活中的场景

的现象，启发学生思考问题，解决问

[提问] 水流方向是怎样的？为什么？南半球的马桶冲水也是这样吗？

探究活动三

共同学习

学生观察课地转偏向力从物理角度来说是不存在的，但是现实生活又有影响，所以从现实中的现象为突破口，容易让学生接受

通过绘图，让题，关心生活，热爱生活

受地球自转的影响，沿地表作水平运动的物本P13图总体，在 力作用下，其运动方向会结出地转偏发生偏转。

（1）规律：北半球向运动方向的 侧偏向力的规律

转，南半球向运动方向的 侧偏转，沿赤道运动的物体方向 偏转。

教师补充

地转偏向力的特征：

纬度越高，地转偏向力越大

物体运动的速度越大，地转偏向力越大

只改变物体运动的方向，不改变物体运动的

速度。

演示：用“左手定则”和“右手定则”教会学生上来画7

学生如何判断，并请学生到白板上来演示

用“ ”

画出下列水平运动物体的实际运动方向：

0存在以下问题

学生掌握地球自转使沿①没标箭头

地表做水平②没有弯曲

运动的物体③角度太大或太小

方向发生偏转的规律

教学过程

教师：我们前面提到台风“莫兰蒂”，大家思考它是怎么形成的？

（2）观察课本“图1-2-1台风卫星影像”，可以发现途经我国东部沿海的台风，其气流呈 方向旋转，形成这种现象的原因是 。

拓展延伸

1．你能说出我们日常生活中还有哪些现象与地球的自转有关吗？

2．课后实验验证地转偏向力

用一把撑开的雨伞代表北半球，伞的顶端表示北极，伞的支架杆表示经线，分别在雨伞静止时和雨伞按地球自转方向匀速转动时用水杯从“北极”向下倒水，观察两种情况下水珠流动的轨迹与经线的相对方向有何不同？为什么？

师生共同归纳：

学生想到地球自转，进而想到地转偏向力

与开头呼应，回答导入所提出的问题，

教师活动

学生活动

设计意图

学生积极思考

让学生超越课堂之外，跳出教材本身去生活中寻找地理知识

课堂形成知识结构，促进学生知识内化，从而达到引导学生整理、复习、巩固所学总结

1、地球自转的规律 ①方向

②周期

③角速度和线速度

2、地球自转产生的地理意义 ①产生昼夜交替

②使沿地表水平运动的物体方向发生偏转

下节课我们继续学习地球自转产生的第三个地理意义：产生知识，深化理时差

8

解的作用，为

新课作铺垫

反思教师：通过本节课的学***学生积极讨论

列举现象

从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣

提高

家谈谈本节课可以解释哪些生活现象

教师：所以学好地理可以更好地生活，我们要热爱地理，更要热爱生活

巩固单

一、单项选择题

1．下列有关地球自转运动的叙述，不正确的是 （ ）

A．地球自转的方向是自东向西

B．从南极上空看，地球作顺时针方向旋转

C．从北极上空看，地球作逆时针方向旋转

D．地球自转过程中，地轴北端始终指向北极星附近

2．关于地球自转速度的叙述，不正确的是 （ ）

A．南北纬60°线速度约为赤道的一半

B．地球表面任何地点自转角速度相等 C．地球上赤道处自转线速度最大

D．两极点既无角速度又无线速度 3．借助地球自转的动力，下列发射场最有利卫星发射的是 （ ）

A．拜科努尔（46°N） B．肯尼迪（28°N）

C．酒泉（40°N） D．库鲁（5°N）

4.图1-2-1中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是偏转后的方向，正确的是 （ ）

图1-2-1 5.在地球上向南作水平运动的物体，关于其偏向的叙述，正确的是 （ ）

A．在北半球向东偏 B．在穿过赤道时不偏向

C．在南半球向西偏 D．越向高纬，偏向角度越小

二、综合题

E 6．读图1回答：

·

（1）在地轴北端及赤道上画出地球自转方向。

（2）画出太阳光线。

·B 9

·H F

（3）EF线为 （晨、昏）线。

（4）ABCD中线速度最小的是 。

（5）C点的角速度为 。

（6）下列说法不正确的是：（ ）

A．C点为上午 B．B点为正午

C．H为子夜 D．D与E的线速度相等

7．读下图2回答：

江

苏

A 崇明岛

黄海

图1 长

江

B 江

苏

上海

东海

图2

（1）A、B河道中水流较快的是 。

（2）若干年后，崇明岛将与 （北/南）岸连接，原因是受 力的影响，崇明岛北侧河道水流速度较 ，易产生 。

（3）图中长江干流受侵蚀严重的是 （北/南）岸。

九、教学反思

本节内容在教学结束后，发现时间比较紧张，很容易讲不完。在晨昏线这个知识点学生理解有困难，所以在下一节的时候可以适当再补充强调一下。对于恒日和太阳日的概念，要强调参照物是不同的，同时指出恒星日是以一颗遥远的恒星作为参照，因为太阳也是一颗恒星。对于台风的形成，这样的低压气旋，在讲解的过程中也不能拓展太深。

10