14 学棋第一课时教学设计

13 学棋(第二课时)

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重点:识字写字。理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学难点:

1.理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。

2.通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书学

教学准备:课件

教学时间:2课时(本课为第二课时)

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1.复习词语

围棋能手远近闻名

一个出色专心致志

另一个天鹅拉弓射箭

这三行词语分别让你想到了谁呢?

2.板书:秋

一个学生

另一个学生

今天这节课,我们就一起再来深入研究这三个人。

二、教学新课

1.我们先来认识一下秋,谁来向我们介绍一下他?(出示第一自然段)

(1)指名读,其余同学边听边思考,你了解到秋是怎样的人?(下围棋的能手)板书:下围棋的能手重点讲解生字“围”和“能”师范写。

(2)怎样的人才能称为“能手”?(下棋下得特别好的人。)除了下围棋的能手,你还知道有哪些能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。理解“远近闻名”:远远近近的人都知道秋下棋下得好。

谁能给它换个词?(世界文明,非常有名)读词语。

(4)谁再来完整地介绍一下秋?(指名读第一小节)谁能将秋的名气读得更大一些。(齐读第一小节)。

2.俗话说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?(最后一小节)

(1)指名回答,一个成了出色的棋手,理解“出色”。

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”。

(2)比较:没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)

(3)同学们,他们两个学生同去拜秋为师,可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?

(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)(师板书:“?”)

3.学习第二自然段

(1)小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们好好地读一读第二小节,读好了,答案自然就有啦!

下面就请同学们默读第二小节,用直线画出一个学生学习的句子,用曲线画出另一个学生学习的句子。

(2)出示“一个学生……还要问上几句。”

师:这里有三个动作非常关键,谁发现了?(听、看、问)

他是先听后看,还是先看后听呢?(是同时的)哦,一边听一边看,是同时做的呀。那谁也能用“一边……一边”说句话?

例如:中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。

1.妈妈一边织毛衣,一边()。

2.小红一边(),一边()。

3.()一边()一边()。

这个学生在学棋过程中,用上了“耳朵”“眼睛”,还有“嘴巴”,我们都知道,要想提出问题,就得积极开动脑筋,用“心”思考才行。(板书:聪)学习的时候,能做到耳到、眼到、心到、口到,就可以用一个词来说——“专心致志”(指名读词)谁能说几个和它意思差不多的词。(送词:聚精会神、全神贯注)

说到这里,你们一定知道为什么这个学生能成为出色的棋手了?

出示:因为(),所以他成了出色的棋手。

板书:专心致志重点讲解“专”和“致”师范写。

(3)另一个学生呢?他又是怎样学习的?(出示:另一个学生,……动作。)“走了神儿”,用我们经常说的一个词,另一个同学听着听着就怎样了?

(开小差)

那他想到了什么?(好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。)指导朗读这只天鹅的样子那么清晰、逼真,让他以为是真的天鹅来了。这时,他又想到了什么?(他想:要是用弓箭把它射下来该有多好哇!)指导朗读。“想着想着,……动作。”不由得:不由自主。(换个词:不由自主、情不自禁)

师:老师发现了,提醒他——……又去想别的事了。

猜猜看,这个学生又会想些什么事呢?(自由回答。)

这个学生上课总不认真听讲,一会想这,一会想哪,用一个词来说——“走了神儿”“三心二意”“心不在焉”。刚才我们说聪明的孩子学习需要做到耳到、眼到、口到、心到。可另一个学生有做到耳到、眼到、口到、心到吗?(随着学生的交流可将“耳、ソ、口、心”逐一擦去)。

同学们,现在你知道另一个学生为什么棋艺一直没有多大长进了吧?

因为(),所以他的棋艺一直没有多大长进。(擦去“?”) 4.出示填空题:一个学生因为,所以后来成了的棋手;而另一个学生因为所以棋艺。看来,学习、读书时

要,不能。

5.面对这样一个结果,另一个学生怎么也想不明白这是什么原因。哪个聪明的小朋友愿意告诉他呢?那他该怎么做呢?

6.总结:是啊,不管学什么,我们都要朝着目标专心致志地学,才能学有所成。只有专心学习,才能越来越聪明。老师也想送小朋友一句话:一份耕耘一份收获,付出才有回报。我们一起再来齐读课文。

三、写字指导

1.再次出示“围、能、专、致”四个生字,让学生临写,老师巡视指导。

教学反思:

《学棋》是苏教版二年级下学期的一篇课文,故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必须专心致志的道理。在教学一开始,我就尽力去打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知,发展智能。设疑的作用不可低估,在教学第二自然段时,一开始就请学生提出疑问,“为什么两个人同样拜秋为师,一个成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?”学生的好奇心和求知欲一下子被激发起来,读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望,形成探索和发现知识的动力,使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后,用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来,正是因为一个学生耳朵认真听(板书“耳”),两眼认真看(板书“ソ”),用嘴问不明白的地方(板书“口”),那么的专心致志(板书“心”),所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时,学生就会明白,聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对另一个学生的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时,学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。这样进行正反对比,启迪学生积极思维,加深理解,使学生深刻的感受到必须在课堂上专心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越来越聪明。另外,本课的另一特点是我采用了随文识字的方法,把生字的学习带到课文中来,通过师的讲解字意和范写,让学生加深记忆,快速记忆生字,效果非常好。