分苹果课件配套优秀教案案例

分苹果

教学目标:

1.结合“分苹果”的具体情境与学生操作过程,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题,逐步养成用多种策略解决问题的意识和习惯。

3.经历与同学讨论、交流的过程,感受合作与分享的愉快。

教学重点:认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。教学难点:能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

知识点:认识“平均分”。

教(学)具准备

多媒体课件、白板、圆片若干

教学过程

规定动作:

2×5= 4×3= 5×6= 2+4= 8×3= 9×4= 5+5= 7×2= 5×5= 2+9= 6×4= 5×3= 8×2= 4×8= (一)创设情境,激趣引入。

今天淘气的妈妈过生日,邀请了好多客人到家里来,淘气给客人们准备了一些苹果(课件出示12个苹果)。

淘气想把这些苹果装在盘子里,淘气为难了,这么多苹果该怎样装盘呢?你能帮淘气来分苹果吗?(板书课题:分苹果)

设计意图:开课伊始,创设生活情境,能有效地激发学生的参与意识与探究新知的欲望。

(二)操作体验,探究新知。

1.分一分

(1)动手操作

请你先用学具代替苹果动手来分一分。

(2)全班汇报

谁来说说你是怎么想的,怎么分的?请你边说边做。

学生可能出现的策略与方法有:

策略之一:先规定盘子数再分

①把12个苹果平均放到2个盘子里,每盘6个。

②把12个苹果平均放到3个盘子里,每盘4个。

③把12个苹果平均放到4个盘子里,每盘3个。

④把12个苹果平均放到6个盘子里,每盘2个。

策略之二:先规定每盘的苹果数再分

①每个盘子里放2个,可以分成6盘。

②每个盘子里放3个,可以分成4盘。

③每个盘子里放4个,可以分成3盘。

④每个盘子里放6个,可以分成2盘。

学生边操作边讲出自己的思考方法,其他学生倾听并思考,引导学生将注意力集中在“平均分”上。

设计意图:教师给学生创设足够大的思考和操作空间,让学生

经历平均分的操作与交流过程,进一步体验平均分方法的多样性。

2.比一比,说一说。

现在我们来比较一下,把12个苹果“平均放到2个盘子里,每盘6个”和“每个盘子里放2个,可以分成6盘。”这两次分苹果,有什么相同的地方和不同的地方?

学生独立思考后在组内交流,最后全班汇报。(结果相同,过程不同)

学生汇报后,教师重点强调两点:尽管分的过程不同,但都是把12个苹果

平均分,且都是分完后每份个数同样多。

3.观察下面几种分法,除了我们可以动手摆一摆之外,还可以用什么方法,能一眼看出分苹果的过程和结果呢?

①每个盘子里放2个,可以分成6盘。

②每个盘子里放3个,可以分成4盘。

③每个盘子里放4个,可以分成3盘。

④每个盘子里放6个,可以分成2盘。

学生发现可以用圈一圈的方法后,教师让学生在题纸上面动笔圈一圈,体会平均分的过程。

学生动手圈,师巡视指导。

设计意图:同样是12个苹果,让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程,再次体会平均分的意义。

集中交流展示,说出结果并说一说自己圈的思考过程。(教师播

放对应课件进行总结)

圈完后认真想一想,你圈的次数和需要的盘子个数有什么关系呢?(圈几次,就需要几个盘子)

设计意图:在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上,进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分,都可以通过具体操作得出结果。分完后,每份的个数都是同样多,为学生认识除法做好铺垫。

(三)趣味练习,拓展应用。

1.完成教材61页练一练第1题。

教师可提示学生圈一圈或用学具摆一摆来完成,同时让学生说一说。

设计意图:通过小兔分胡萝卜的情境,让学生进一步体会“每几个分一份”进行平均分的过程。

2. 完成教材61页练一练第2题。

引导学生去圈一圈来解决问题,同时也让学生说一说。

设计意图:这道题是平均分的两种情况,一是按每份2个来分一分;二是按6份来分一分。主要是巩固平均分的两种情况。

3.完成教材61页练一练第3题。

引导学生动手操作,每解决完一道小题后,可让学生在组内交流,最后请不同方法的学生到讲台展示,说一说你是怎么做的。

设计意图:以上练习以动促思,让学生亲历新知识的产生、形成过程,能充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,更利于激发

学生对新知识的探究兴趣。同时,学生在实践活动中,抽象思维得到了良好的发展。

4.拓展延伸

在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?在咱们学校生活中有

吗?

设计意图:这是一道开放性问题。从学生身边的事物中发现数学问题,培养学生数学意识,让学生进一步体验数学与实际生活的密切联系。

(四)回顾反思,总结评价。

这节数学课你学得开心吗?你有什么收获?

在把一些物体进行平均分时,都可以怎样分?

设计意图:全课总结,学生既可以谈知识上的收获,也可以谈方法上的收获。学生通过梳理新知,进一步丰富了对平均分的认识。

板书设计:

分苹果

主题图(12个苹果)

分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?每袋装4个,需要几个袋子?

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