10 公仪休拒收礼物优质课一等奖

《公议休拒收礼物》教学设计

教材分析:这篇课文是一个独幕剧,讲的是两千年前鲁国的宰相公议休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点、和人物。剧本主体是人物对话,也叫台词。本课剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

教法与学法:

1、以读为主,让学生在品读中质疑解难,通过自主、合作学习及读书感悟去把握人物性格特点,领会课文内涵,读出感情。

2、以教师适时点拨,引导为辅,为学生创设相关教学情境,引导学生与文本对话,并能结合生活实际,训练语言表达能力。

3、让学生进一步明确自主学习语文的方法,如“读书要三到:口到、眼到、心到”,让学生能时刻带着问题去读书,练习做批注,并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学过程:

一、设疑入境,走进文本。

1、生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

3、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”

师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。

二、自主解疑,品读文本。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2、学生自读,完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

3、交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?

生答后,师板书:阿谀奉承、善于巴结。

b 结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。

生答后,师板书:聪明机智。

(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

c同位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?

生答后,师板书:清正廉洁、有远见。

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

三、积累内化,巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励,小结:

看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

四、迁移拓展,走出文本。

1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董,你会怎样做?

2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

3、作业超市:a如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。b排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。c写一篇读后感。d给别人讲一讲这个小故事。

五、教学板书

10.公议休拒收礼物

喜欢吃鱼

拒收鲤鱼

要吃自买

清正廉洁、遵纪守法、以身作则