习作5课时教案

吹爆气球

——四年级习作指导课教学设计

一、导入

今天这节作文课我们来玩吹气球的游戏,同学们喜欢吗?你平时吹过气球吗?你呢?

看来吹气球对大家都不陌生。今天我们玩的游戏可不简单哟,不仅要把气球吹大,还要把气球吹“爆”呢!(师板书,让学生读出“爆”板书:爆

(回身)哟,一听说要吹爆气球,瞧你们的表情五花八门,有的跃跃欲试,有的心惊胆战,有的迫不及待,有的犹豫不决,老师来采访几位同学;注意:学生答“害怕”追问:那你心里会想什么?“老师说要把气球吹爆,你现在心里是怎么想的?

学生回答(3至4个)

小结:刚刚你们的讲的都是当听到要吹爆气球后的心理活动,那今天这节课,我们就要着重学习如何表达心理活动。

板书:心理活动

那什么是心理活动呢?出示概念

我请一个同学来读一下

同学们不要被概念吓倒,这样的心理活动我们每时每刻都在经历着。【开课通过观察学生的表情,追问:那你心里会想些什么?揭示今天习作的主要训练点——着重学习如何表达心理活动。】

二、猜测他人的心理

下面,我们就要请一个同学上来把这个气球吹爆了,我们来猜猜他吹爆气球时的心理活动。板书“他人”

好,下面有哪个同学愿意自告奋勇地上来?

请一位坐在后面一点的男生上台

他刚刚是怎么走上来的?(兴匆匆犹豫不决等)

你的眼睛真敏锐,一下子捕捉到了他的神情(动作),那你来猜猜他上来时心里可能想什么?

你真会观察,也很会猜想!

现在,我们就要睁大眼睛,像摄像机的镜头一样,不放过他吹气球时的每一个动作、神情的细微变化,再从他的这些变化中,来猜猜他心里可能在想什么?

学生开始吹气球,拉到学生中间

从他刚刚拿起气球到把气球吹爆,她的神情和动作一直都在不断变化着,那我们就来从他的这些变化中,猜猜她心里可能会想些什么呢?

让学生多说说

(一)

(神情、动作“可能”没说到)

你观察得真仔细,看到了他的脸部表情,那你是怎么知道他的心理活动?(猜的)既然是你猜测的,就要用上一个表示猜测的词“可能”,请你用上这个词把他连起来说一下。

(神情、动作“可能”说到)

你观察的很仔细,不仅看到了他的神情,还猜想了他的心理活动,他用了哪一个词来表示这是他的猜想,你听来了吗? (可能)对呀,别人的心理活动我们是不知道的,只能根据别人的动作、神情来猜想。

(二)、你还观察到了什么?可能会想些什么?

如果都是神情,

除了神情变化,你还观察到了什么?

指导学生鼓起腮帮·、使劲地吹2—3几个同学说具体

(三)、

一种情况:

顺势引导他可能会想什么呢?其实,中国的语言是丰富多彩,除了用可能,还可以用什么来表示猜想?(好像、仿佛、也许、似乎)板书

每个回答都有可能猜想

刚刚你们的猜想都统一用了“可能”,其实,中国的语言是丰富多彩,除了用可能,还可以用什么来表示猜想?(好像、仿佛、也许、似乎)

你能选择其中的一个词,结合他的神情、动作连起来说一说。(1、2个同学)

(四)、小结:你们真了不起,都有一双慧眼,的确如此,别人的心理活动不是无缘无故出现的,要在仔细观察他人的动作、神情后,用上“仿佛、好像”等词来告诉别人这是你的猜想。

【以一个孩子的吹爆气球,指导孩子猜测他人的心理活动,顺带指导孩子观察吹气球的动作、神态等,让孩子明白,他人的心理活动是自己猜测的,要加入“好像”“似乎”等词表示猜测,既顾及到中华民族语言的准确性,又体现了丰富性。并且明白这种猜测不是无中生有的,而是建立在仔细观察的基础之上的。】

三、表达自己的心理活动

我们刚刚猜测了别人的心理活动,那我们自己(板书)的心理活动又该怎样表达呢?我们先来看这个片段

出示

同学们看,出示这是王小华同学放学路上的一段心理描写

请大家自由轻声地读

学生读

这段话最大的优点就是心理刻画细腻

你找到了哪些描写心理活动的句子?

先说(心里着急地想)

这里用“心想”就直截了当告诉我们这是王小华的心理活动。你读到了他怎样的心情?(焦急、后悔、自责)

心“咯噔”处怎么办怎么办处

你还找到了哪些心理活动描写?

是的,这里虽然没有“心想”,但同样是心理活动,显得很自然。

小结:同学们,我们在描写心理活动的时候,语言的表达可以多样化,这样,更容易使别人走进你的内心世界。

【例文引路,让学生知道好的心理活动的描写能够抓住读者的心,让读者进入作者的内心世界。但是,每一次的心理描写不一定都要用上“心想”“我想”,不一定都要贴上标签。直接写人们也知道是心里描写,而且,文章也更流畅。】

要不,咱们现在就来亲自吹爆一个气球,体验一下自己的内心感受请同学们打开桌角的信封,里面有老师送给你们的礼物···气球,请同学们把气球放到嘴边,注意了:在最短的时间内,前十个吹爆气球的同学有奖品哦

准备好了吗,倒计时开始

吹气球后

同学们,停下来了,我们已经有好多同学把气球吹爆了,请前十个吹爆气球的同学课后来领奖品,那不管你们有没有把气球吹爆,刚刚的内心活动肯定都很丰富的。

老师现场来采访几个同学

1、这位同学,你来说说

快要吹爆时

让学生说,说到害怕,没有心里想什么,问:害怕了,心里会想什么呢?

我想,你的害怕不仅仅表现在心理活动,还会表现在什么地方呢) (动作、神情),不会,师引一引

学生只说到一处即可(或神态、或动作)

说得真好,你能把你的动作(神情)和心理连起来说一说吗?

这是他在吹爆时的心理活动,其他时候呢?

吹爆前

学生如果说到担心

那心里会想什么?

我想你的担心不仅仅表现在心理活动,还会表现在哪里?

吹爆后

学生说到开心,吹爆了,很开心,心理会想什么呢?

我想,你的开心不仅仅体现在你的心理活动,肯定还表现在动作和神态上吧?会怎样?

小结:是的,我们的心理活动不是孤立存在的,他应该穿插在动作、神情等的描写中,这样的文字更能打动人。

过渡:同学们,我们的内心世界是那么得丰富多彩,通过我们刚刚一起活动,一起交流,大家肯定已经迫不及待地想要记录下自己的

内心感受了。

出示

请你任选一个作为开头,写在课前下发的纸上。

学生习作,巡视好,

我们来交流一下。

哪个同学愿意让我们来分享一下你的习作

学生上来读习作

我们这次习作要训练的是什么(心理活动),我们来找找,他有哪些是和心理活动有关的?

你觉得她还有哪些地方写得比较好?或者,有什么地方需要修改一下。

【通过自己吹气球,亲身体验了自己的心里历程。但是我们的心理活动不是孤立存在的,他应该穿插在动作、神情等的描写中。当场片断训练,将课堂的学习转化为自己的写作能力,通过点评等形式进一步强化和巩固。】

四、总结

同学们,我们的眼睛可以闭上,耳朵可以闭上,可是心理的想法却无时无刻不在进行着,就连你做梦的时候心理也有很多想法,只是有的梦不太记得了,老师希望通过今天这节作文课,大家在今后的习作中能够把心理活动的描写用到你的语言中,使人物形象更鲜明。老师期待着你们在修改这篇文章后,还能写得更详细,更家出色。

吹好像

他人可能

爆仿佛

心理活动

气

自己

球