乘火车优质课教学设计

《乘火车》教学设计

〖教学目标〗

1、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2、结合具体情境,发展提出问题的意识,提高解决问题的能力。

〖教材分析〗

本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上,进一步学习乘法,主要内容是三位数乘一位数,编排顺序是:先学习两、三位数乘一位数的乘法,然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法;最后学习连乘。

1、创设情境,激情导入。

根据学生的特点和教学的实际背景,我创设了从问答到乘火车的情境。让学生自然地融入到教学活动中来。

2、合作交流,探索新知。

注重学生提出问题、解决问题的能力,培养他们的探索精神。让学生经历知识的形成和发展,体验发现和解决问题的多样化,始终把他们放在主体的地位。让他们去自由选择、自主探索,使合作探究能力得以培养,创新精神得以发展。

3、巩固深化,解释应用。

练习设计有层次性、针对性、综合性和实践性,以活动为背景依托,激发学生主动参与训练的兴趣,培养学生应用数学的实践能力,激发学生课外学习数学的欲望。

〖教学设计〗

(一)创设情境,激情导入

(课前已板书课题)

同学们,你们见过火车吗?

你们坐过火车吗?

你们想不想坐下火车?

(同学们在生活中、在电视上、在漫画书都接见过、接触过火车,利用这个情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到教学

活动中。)

(二)合作交流,探索新知

1、出示情景图,打开书32页,看书中的情境图,从图中你能获取哪些数学信息?(根据情况选择引导列出)

火车上的坐位有卧铺,硬坐两种

卧铺车厢每节可乘72人

硬座车厢第节可乘118人

这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢

2、你能提出哪些数学问题?

(1)5节卧铺车厢可乘多少人?

(2)7节硬座车厢可乘多少人?

……

(由出游情景引入买车票的思考,注重数学与生活的密切联系,重视学生提出问题、解决问题的能力。)

3、教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。

解决问题(1) 5节卧铺车厢可乘多少人?

学生列式72×5=?

4、这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度,能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?

5、教师组织学生用自己的方式,先独立思考,再在小组内互相交流。

(灵活设置教学环节,如学生提出的问题,引发大家思考与交流,同时感受到数学的价值。)

6、组织全班学生进行交流。

7、学生板演,并介绍计算方法。

学生的方法多种多样,有的是用70×5=350(元),2×5=10(元),350+10= 360(人);有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志;还有的用列竖式的方法:

72

1

3 6 0

师小结:今天我们学习的是两三位数乘一位数连续进位的计算方法。板书小标题

(小组合作形式扩展了学习的时间和空间,使学生有更多的机会展示自己,帮助他们获得成功的喜悦,培养合作的意识。)

8、在学生解决了72×5=360(元)和基本掌握了算法之后。再自主解决第二个问题。教师随时指导。

(把学习的主动权留给学生,这样给学生一个非常广阔的思维空间,真正把学生放在了主体的地位,便于他们自由选择、自主探索。)

9、方法小结。

学生说说运算过程注意的问题。

(多媒体呈现,学生读)

(三)巩固深化,解释应用

同学们,看来大家对新知识掌握的还不错,有没有信心闯一闯关呢?老师为大家准备了三个关!

1、列竖式计算

学生自由在练习本上进行计算。

2、改错题

学生独立完成,集体订正

3、实践应用

学生独立完成,小组交流算法,教师深入指导

(采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法,体现了教学的民主,提高了学生参与的热情。)

(四)收获小结,扩展延伸

同学们,说一说你这节课学到了什么?

(让学生在总结归纳中获得成就感,增加了学生学习的兴趣,而且把知识进行课外延伸,提高了课外学习数学的欲望。)

(五)板书设计:

(1)5节卧铺车厢可乘多少人?(2)7节硬座车厢可乘多少人? 72 X 5 = 360(人)118 X 7 = 826(人) 7 2 1 1 8

36 0 8 2 6