分米的认识教学目标

《分米的认识》二次教学设计

授课教师:李月教学目标:

知识与技能:使学生认识长度单位分米,知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。

过程与方法:经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。初步建立1分米的长度观念。

情感、态度与价值观:在与同学合作的学习活动中,获得与同伴解决问题的经验。激发参与数学活动的积极性。

教学重点:认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。

教学难点:认识米与分米、分米与厘米的关系。初步建立1分米的长度观念。教学过程

一、创设情境,导入新课

同学们,咱们一起回忆一下咱们昨天学的什么知识啊?

教师先展示两根线绳(一根长1米,1根长1厘米)。现在老师要考考你们的眼力,比一比,看一看老师手里的绳子大约有多长?

你们的眼力可真好,简直就是火眼金睛了。

让学生拿出事先准备的不同长度的彩带,小组合作,用学过的测量方法去测量彩带的长度。小组讨论过后,派小组代表说下彩带长度以及说一下是怎样测量的。(彩带有的不到一米,有的超过一米)

教师对学生的回答进行评价后说:那么不够一米的彩带我们除了用厘米表示,还可以用什么长度单位表示呢?引入今天的新课:我们今天再来学习一个新的长度单位“分米”。(板书课题)

通过观察,引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。分米也可以用dm 表示。板书:分米(dm)

二、合作交流,探索新知

1、认识1分米的实际长度。

(1)请大家拿出你们准备好的直尺,1厘米1厘米地数,数到10厘米,看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。

观察直尺上的一分米的长度你能知道什么?小组讨论,派小组代表上台演示。1分米就是10厘米。

教师板书:1分米=10厘米或1dm=10cm 学生齐读两遍。

(2)学生伸出手比一比1分米的长度,感受1分米的实际长度,用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长?

现在我们大家来在教室里找一找,看一看,哪些物体的长度大约是1分米?闭上眼睛想一想,生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。(粉笔盒、魔方等)请大家拿出课前准备好的长纸条,量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看,互相验证一下是否准确。

2、认识米与分米的关系。

(1)我们再来数数,米尺上有多少个1分米。

师:1米和1分米之间有什么关系?

学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。

板书:1米=10分米

(2)请学生想想,已经学会了哪些长度单位,它们之间有什么关系?

学生小组讨论得出:1米=10分米=100厘米

三、巩固练习,内化新知

下面,又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星,就要积极动脑,大胆发言。进入摘星大比拼。

1、填一填

50分米=()米 100厘米=()分米=()米

3米=( )分米40厘米=()分米

2、算一算

1米-2分米=()分米

14厘米+26厘米=()分米

3、选择合适的长度单位填空。

亮亮的身高是12()

教室的长是10 ()

课桌高90()

四、课堂小结

学生已经能够初步了解分米,并能够了解到大概有多长,而且知道1米=10分米、1分米=10厘米,还能进行正确的单位换算。

五、布置作业

课本练一练

板书设计:

分米的认识

比厘米大、比米小的长度单位是分米。分米也可以用dm表示

1分米=10厘米或1dm=10cm

1米=10分米

1米=10分米=100厘米

课堂反思

新课改下,更加注重的是素质教育,以学生为主体,调动学生学习的积极性,提高学生的自主性、积极性和参与度,把课堂还给学生,以此打造高效课堂。

因为自己还是一名新教师,并且准备也有不足的地方反思这一过程,我认为这堂课还有欠缺的地方。第一、语言不够简单明了。因为毕竟是二年级的学生,他们的理解能力有限,这就需要我在讲课时多选取他们熟悉且听懂的语言讲授。、第二、课堂板书滞后,时效性不大,以后要做到及时板书,提高板书的作用,真正的做到板书和多媒体结合,提高课堂效率。第三,对于回答问题比较好的同学没有及时鼓励。每个学生都希望老师可以关注他,因此我应该多采用鼓励性的语言去和他们交流,及时的引导与鼓励。第四,我讲的过快过多,忽略了学习过程中不能只是接受现成的数学知识,应该是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,没有充分的发挥学生的主动性。总的来说,我的经验不足,仍然需要努力的改正。