11 永远的白衣战士教学创新设计

永远的白衣战士

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

3.体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

4.了解“倒叙”写法,感悟文章的详略得当,前后照应。

教学重难点:1、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

2、了解“倒叙”写法,感悟文章的详略得当,前后照应。

教学准备师多媒体课件

生1、了解非典病毒的危害性。2、把课文读通顺读流利。

一、导课并检测

1.这节课,我们继续学习——《永远的白衣战士》。首先听写几个词语:疾病传染重症

身先士卒斩钉截铁真情无悔

2.对照屏幕上的词语订正一遍。一起读一读这些词,边读边想象,你的脑海中出现了什么样的画面?

【设计意图】检测学生对字词的掌握程度,对课文理解的进一步巩固。

二、指导学习

(一)过渡:在与抗击非典的战争中,叶欣离我们远去了!许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念,有一位网友这样说:

“轻轻的,您走了,留下的,是沉甸甸的悲痛;慢慢的,您倒下了,树立起来的,是人们对您的敬重。为人、为妻、为母,责任虽重,可白衣战士的职责,却胜过自己的生命。47岁,瞬间即逝,叶欣,走好,请一路走好,您将永远活在百姓

心中。”

在网上,这样感人的话语还有很多,而且还在不断地增加着,为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢?

(二)分析人物形象

1.文中有这样一句话,高度概括叶欣的工作状态。请生读。

(1)出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

(2)要想读懂这句话,我们先来读读这三个词:高风险、高强度、高效率。理解吗?说说看。(高风险:治疗“非典”有很高的危险性;高强度:治疗工作需要付出的精力巨大;高效率:治疗工作完成的工作量大,效果好。)

2.人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,那叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?细细读读课文4——7自然段,划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么?

(1)生自读自悟。

(2)交流:让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你?

A、出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

①联系上下文说说“身先士卒”的意思?(叶欣身为护士长,在工作中带头走在其他护士前头。)

②在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为什么?(她对工作具有高度的责任感,为大家舍小家,心中只有她的病人。)

③把这份感动放进字里行间,好好读读。

B、出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

①光读读叶欣的动作好吗?

②一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此

的娴熟,你想说什么?(业务精湛,工作的强度非常大,高效率。)

③抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?(再读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。)

这句话中哪个动词告诉我们叶欣疲惫极了?(拖)叶欣是硬撑着在工作啊,再读这句话。

④孩子,知道吗?如果一个人的身体虚弱,抵抗力就差,就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻,你想说什么?

⑤相信此时次刻,你已加深了对这句话的理解,再读“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

C、出示:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

①说说最能打动你的是什么?

②大家都知道,“非典”是极具传染性的疾病,近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染,而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救,往往——生接)这也正说明了——抢救工作的“高风险”?

③面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

④理解“斩钉截铁”吗?(形容叶欣说话坚决果断。)

⑤读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧!”意味着什么?(面对危险,叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。)

⑥引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。)这儿的破折号表示什么?(解释说明)

⑦叶欣是怎样想的呢?这小节最后一句有她的内心表白:“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

读,体会这是怎样的精神?(舍己为人、临危不惧)

当年轻的护士推开门想近距离接触非典病人时,我们会听到叶欣斩钉截铁的话语: (学生读)这里危险,让我来吧;

当年老的护士走进病房给重症病人护理时,我们还能听到叶欣斩钉截铁的话语: (学生读)这里危险,让我来吧;

当周围的人对叶欣说,你太累了,休息一会吧,我们还能听到叶欣斩钉截铁的话语:(学生读)这里危险,让我来吧。

3.就这样,从2月8日到3月4日,叶欣接连在高风险、高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。”(引读课文第七自然段)

4.叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……(引读课文第八自然段)

在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了,她带走的是全中国人民的祝福,留下的却是——(永恒的微笑,崇高的精神)

5.我们常把医护人员称为“白衣天使”,而我们的课题是“永远的白衣战士”为什么?(叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。)

(三)总结全文内容,揭示中心。

读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士、好同事,她对病人和同事的无私关爱,赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她虽然去世了,但她的音容笑貌将永远留在人们的心中。读开头第一自然段和末尾两个自然段就表达了这一点,这叫首尾呼应。

【设计意图】学生与文本对话过程中,把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中,领悟语言的精妙。

三、延伸阅读

叶欣的形象深深地刻在我们心中,课文中关于她的动作描写也给我们留下了深刻的印象。(出示:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。)

只有成功地描写了人物的动作,才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人,人物的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正站立起来。

出示:

1.小姨将双袖向上一挽,裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着,左脚轻轻地抬起一点,向前迈了一小步,右脚再慢慢拖向前,好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正,躬着背,低着头,眯着眼,双手做出捧东西的样子。这时,她停下脚步,不再东张西望,对着右边的一个地方目不转睛,猛然把手向水中一扎,将一条小鱼捧在手中了。

2.她拿起筷子,向一盘色泽鲜艳的菜伸去,轻轻夹起一片,用左手在筷子下方端着,小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中,细细地品尝着。

3.近了,更近了,组长终于来到他的身边,像一座泰山定在他面前,嚷道:“快交作业,快交作业!”他“嘿嘿”一笑,表情是那样滑稽,又是那样神秘,猛然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过,脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

4.十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。

5.施轩的脚步很均匀,双臂一前一后地摆动着,双脚越迈越快,身子向前倾斜着,像要倒下似的,奋力向前迅跑。跑到终点线处,她头一抬,胸一挺,终于取得了第一名。

【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,让学生进一步理解并巩固写作中环境烘托这一写作手法。

四、写作练习

选择一个熟悉的人物,描写他(她)富有特征性的动

【设计意图】学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。

教学后测:

一、给下面的句子填上合适的关联词语。

1.( )叶欣上班前就感到身体疲惫不适,( )她仍然坚持在科室里忙碌着。

2.( )人们怎么努力和呼唤,( )不能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

二、读读下面的句子,写下你的感受。

1、叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

2、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

【设计意图】检测学生对课文的理解感悟程度,写出个人的见解。

板书设计:

高风险

永远的白衣战士高强度身先士卒、舍己为人

高效率