练习3ppt配套的教学设计及说课稿

巧用语言学会安慰

设计依据:

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际,是人与人之间的交流和沟通,真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。在教学过程中,以生活为依托,通过创设情境,揭示话题,激发学生交流欲望。在情境表演中让学生畅所欲言,在互动交际中深人练说。”

教学目标:

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。

2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。

教学重、难点:

创设各种情境,使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。

教学过程

课前:今天这么多老师来听课,胡老师感到很紧张,同学们能够跟我说点什么让我不这么紧张么?

一、谈话导入,引出话题

师:其实,每个人都会像老师一样有不顺心的事,在这个时候最需要的是什么呢?是啊,安慰具有一种神奇的作用,它能帮人们解除烦恼和忧愁,带给人温暖和力量,同时自己也会感到十分快乐。这节课就让我们一起走进口语交际的世界,做一个快乐的“安慰小天使”吧!

【设计意图:课堂气氛是师生互动的产物,一开始结合当时的情境让学生主动安慰,唤起学生的情感表达的欲望,渴望进入这种交流,为投入到后面的环节做积极的准备】,

二、研究话题,明确方法5

1、请同学们先来观看一段录像,听听录像中慧慧在看望生病的小可时都说了些什么?想一想,应该怎样安慰人?

2、学生在比较中明确安慰的语言技巧。

3、教师小结。真诚鼓励出谋划策委婉得体

【设计意图:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”通过观看视频让学生根据自己已有经验充分交流,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。】

三、围绕话题,互动交流15

1、好,现在我们来当安慰小天使,安慰下需要帮助的人,老师这里有一封信:

(1)出示课件。我叫小丽,是一个胖女孩,因为胖所以总是感到很自卑,也没有什么朋友,为此我感到很苦恼。我该怎么办?

(2)你们能去安慰她吗?学生安慰。

小结:在你们的安慰下,相信小丽的烦恼一定也解除了……

【设计意图:在学生热情地为她献计献策的过程中,为学生营造了一种接近生活实际的交际环境,直观形象地展示了安慰时应注意的几个方面。】

2、不过,老师这里还有几个同学有困难,你们愿意去安慰他们么?读—选一个情境先在小组内演一演。

情境1:

除夕之夜,小表弟打碎碗,姑妈准备收拾她,你怎么去安慰生气的姑妈?情境2:

小华是四(3)班的班长,这次参加班长的竞选,仅以两票之差落选了。他心里难受极了,怎么安慰他?

情境3:

成绩一向很好的小明在一次考试中数学只打了60分觉得很难过,怎么安慰他?

小结:同学们说的真好,看来你们都能成为一名合格的安慰小天使了。

【设计意图:口语交际产生于特定的环境,我营造了开放的“语场”;让学生毫无拘束、畅所欲言实现了师生互动、生生互动、群体互动,目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流,此环节的设计丰富了学生的交际语言,又启发了学生的思维。】

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四、开通心语安慰热线,综合运用10

1、今天老师邀请了心语热线小主持人来,大家欢迎。

2、(课件播放背景音乐)

(开场)亲爱的同学们,大家好!我是心语安慰热线的主持人乐乐,“听您倾诉,为您分忧”。在成长的道路上我们总有许多不顺心的事,当您不开心时,不妨拨打热线12345,参与我们的节目,把您的烦恼说出来。(小主持人自我介绍)热线接通了,有哪位听众说说自己的烦恼?

哪位听众能安慰下他?

听完他的安慰你的心情怎么样?

3、(结尾)时间过得真快,本次节目已经接近尾声了。让我们用热烈的掌声欢送小主持人!

【设计意图:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境,扩大了交际的面。口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高了学生的参与意识,使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”,真正成了人人都能得到发展的集体活动。】

4、除了安慰我们身边的人以外,还有哪些人是需要我们送去安慰的呢?(看图片)

你想安慰谁?对他们说什么呢?

【设计意图:这个环节的设计打破了课内课外的界线,把口语交际课堂延伸到学

生的生活之中,潜移默化地帮助学生提高思想觉悟和文化涵养,培养良好的道德言行。】

五、教师总结,提出希望

同学们通过今天的学习你们有什么收获呢?知道怎么安慰了么?

是啊有了安慰就有了爱,让我们把爱的声音送给每一个人,最后齐读一首诗结束我们今天的课吧~

板书:

学会安慰

真诚鼓励

委婉得体

出谋划策