10 公仪休拒收礼物教案1

公仪休拒收礼物教学设计

郭家堡小学 范素珍

教学目标：

1. 了解独幕剧的特点，学会解读剧本。

2.理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

3.分角色朗读剧本，初步表演剧本。

教学重难点：

理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学准备：多媒体

教学过程

一、激情导课

1.师：同学们，春秋时期，鲁国有位宰相叫公仪休，他廉洁奉公被后人称颂。今天我们就一起来学习一个关于他清正廉洁的小故事。（板书课题，

齐读课题）

2.师：（剧本）剧本是一种新的课文体裁。通过预习和课前的资料搜集，你们发现剧本和以往学习的课文有什么不同？

生自由发言，介绍独幕剧特点。（生边回答，师边点击课件）

3.（1）师：同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么？（板书：鱼）现在，两条活鲤鱼没什么稀罕的，可是，古时候的鲁国，水产品奇缺，所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物，公仪休为什么不收？他的学生子明和我们有同样的疑问，谁能找到子明的疑问读给大家听听？

（2）生读子明的话。“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”（生读出疑问的语

气）

（3）师：子明问得好呀，公仪休爱鱼却又拒收鱼。（板书：

爱

拒）

这是为什么呢？这一问，问出我们心中的疑惑，也问出了戏剧中的冲突与矛盾。这节课，我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本，去寻找问题的答案。

二、民主导学

任务：自主解疑，品读剧本内涵

1．任务呈现：

（一）以疑设疑，学习“公仪鱼，爱吃鱼吗？”

公仪休到底爱不爱

吃鱼？你从剧本哪些地方可以

看出来呢？创设情境让学生闻一闻、品一品，体会人物喜爱之情。（生自由答，齐读整段话）

2.自主学习

3.师：史料中记载公仪休嗜鱼，一日不可无鱼，一日缺鱼，

食不下咽。所以他的家人经常

听他说—“只要有鱼他就心

满意足了。”他的同僚和朋友也经常听他说—“只要有鱼他

就心满意足了。”

回归整体，演读对话。

师：现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。

（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.师：通过读剧本，我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼，却拒收别人送的鱼。这是为什么？矛盾仍然存在，戏剧冲突仍然没有得到解决，请同学们快速浏览剧本后半部，找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2. 小组合作学习（课件出示：公仪休最后一段台词）

3.展示交流

小组汇报，他组补充评价。

师：同学们都很有见解，

能读懂公仪休话里的意思。公仪

休说话很有技巧，他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找

一找用了几个“如果”（两个），有没有一个“如果”隐藏在字里行间，在哪里？（生回答）

师：读到这里，我们不禁想问，难道公仪休仅仅是因为

一直能有鱼吃才不收鱼吗？绫

罗绸缎他收吗？（不收）金银珠

宝他收吗？（不收）古玩字画他

收吗？（不收）因为，如果收了他

就（要照别人的意思办事），他

就（犯了法，成了罪人），他就

（再也吃不上鱼了）……

师：这些他都不会收，因为在他的心中深藏着一个大大

的“法

”字，正是因为知法、守法，所以——“公仪休拒收礼。

师：当子明读懂老师话中的深意，再回想老师拒绝接受

鱼的情景，心中是不是已有了别样的感受呢？让我们再现当时的场景。（请两位学生表演读）

师：同学们，这就是公仪休人格的魅力，这就是榜样的示

范。事实上，公仪休对“法”的尊

重、敬畏不仅影响着他的弟

子—子明，也影响着后人。建国以来，我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念，一个“法”应成为办事的纲领，行为的准则，这正是我们学习这篇剧本的意义所在。

检测导结：

填空: 1、本课是（ ），讲（ ）的故事。剧本开头写明故事发生的（ ）、（ ）、（ ），方括号里主要交代（ ），括号里交代（ ），剧本主体是人物（ ），也叫（ ）。

2、剧本塑造了鲜明的人物形象，其中公仪休（ ）（、 ）、（ ）的品质跃然纸上，让你想到了谁？（ ）（、 ）。

课后作业：

排练课本剧