课题3 有机合成材料教学目标设计

人教版九年级化学下册

第十二单元化学与生活

第三课时

《有机合成材料》教学设计

授课教师：韩露

学科：九年级化学 课时安排：1课时

一、

教材分析

本课作为教材的最后一个课题，不仅是初中化学的教学内容，而且是初中化学和高中有机化学的衔接部分，特别是使初中化学中元素化合物的知识形成了一个完整的体系，同时也将学生与生产、生活实际更加紧密的联系起来。有利于学生正确认识身边的化学物质对人类和社会的影响。培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高学生的科学素质，都是极其重要的。感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用物质的观点。

本课题内容完善了九年级化学的教学体系，突出一个“发展”。《新课标》力求通过“化学与生活”这一主题，帮助学生认识化学在材料、能源、环境和生命科学上发挥重要作用。通过前面各单元的学习，学生已对化学在材料、能源及环境上的重要作用有了一定的认识，在此基础上学习本课题是对本主题知识体系的进一步完善，也是学生夯实基础及构建化学知识可持续发展体系的需要。

本节主要利用讨论式教学法、实验教学法、启发式教学法、主动探究式教学法等。

二、

教学目标

1、会初步区别有机化合物和无机化合物；了解有机高分子化合物的特点、在生产生活中的重要作用；认识“白色污染”及其危害、解决办法。

2、通过学生动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能和掌握解决问题的方法；通过查资料、上网等方式培养学生收集和整理资料的能力。

3、通过学习，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；培养学生关注生活、关注社会、关注生存环境的情感。

三、

教学重难点

1、重点：了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途；了解使用合成材料对人和环境的影响

2、难点：认识塑料的结构特点及其性能。

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第十二单元化学与生活

教学过程

【引入】水立方外表材料视频引入高分子材料的概念。

【过程】

一

自主学习——完成可知

学生完成有机物与无机物的元素和相对分子质量计算的表格，并从课本中获得有机物的概念、有机高分子化合物的概念并对化合物进行分类归纳总结。教师组织学生进行化合物的完整分类、认识有机物、有机高分子化合物，强调CO、CO2、H2CO3、CaCO3的无机物。

二

合作交流——解决未知

1启发学生通过对文具分类认识有机高分子材料，并对有机合成材料进行分类整理。学生利用生活中的常识给自己的文具按材料分类，引发兴趣，认识有机合成材料。

2通过专家的建议启发学生认识有机合成材料各自的特点，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。

3 学生探究实验，学生通过对棉线、羊毛线、化纤进行灼烧，学习不同纤维的区分方法，增强化学知识与生活实际应用的紧密联系。

4 通过教师演示实验，探究热固性塑料和热塑性塑料的区别，并了解塑料的可回收。

三

交流反馈——展示新知

1 因为塑料引起的白色污染问题是当今热点，也是化学与环境的重要部分。组织学生进行辩论赛，通过辩论赛，让学生认识塑料在我们身边的重要作用以及引起的环境危害，了解人们因此受到的惩罚和已经做出的努力，体会化学与生活与环境的相互依存。

2 为鼓励学生拒绝白色污染组织了手抄报活动，呼吁学生拒绝白色污染，从自己做起。

四

归纳总结——追求真知

让学生总结本节课的学习内容，对课本知识进行梳理，并认识到化学对人类生活产生的深远影响和改善生活、促进社会发展的积极作用，然后树立保护环境的决心。

【收尾】通过作业布置，让学生利用自己的获取信息能力，掌握有关天然材料和合成材料的相关知识。

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第十二单元化学与生活

教学反思

1.

通过水立方视频，激发学生的爱国热情与民族自豪感,通过本节课的学习，学生认识到有机合成材料与生活的密切联系，让学生感受到化学是对人类有重大贡献的学科。

2.

本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由教师讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。在设计本节课时，注意了这一点，能将教师的讲解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态，同时提高了学习效率。在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。

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