课题2 二氧化碳制取的研究ppt课件课堂实录

二氧化碳的性质教学设计案例

一、教学设计思路

教学理念

1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。

2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、为了使学生的学习得到进一步升华，在课后的实践创造性活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。

教程设计

问题引入──实验探究──自学交流──归纳梳理──实践创新

二、教案

课

题

《二氧化碳》

授课人

赵纲领

学

校

项城市永丰镇第一初级中学

教学目标

【知识与技能】

1、掌握二氧化碳的主要性质和用途；

2、了解并关注温室效应。

【过程与方法】

1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。

2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。

【情感态度与价值观】

1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；

2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；

3、树立关注环境、热爱自然的意识。

重点

二氧化碳的性质和用途

难点

二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应

教学方法

情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法

仪器

药品

二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。

试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。

教师活动

学生活动

设计意图

1、播放动画“人工降雨”，提出问题：人们常用哪种物质来进行人工1、 观看动画，积极回1、激起学生探求降雨？你知道干冰是什么物质吗？关于二氧化碳你还知道些什么？

答问题。

知识的好奇心，引发学习兴趣。

2、 过渡：根据我们上一节课的学习内容，大家已经知道了二氧化碳是2、 回顾旧知，思考，一种无色无味的气体，那么它还具有哪些性质呢？

【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观察到了什么现象？

猜想。

2、使学生灵活运用旧知。

3、现在大家通过实验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家提供一3、 完成实验（1）倾

点信息。

【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，注意观察现象。

倒二氧化碳实验，

记录实验现象，归

纳结论。

3、培养学生动手能力，学会观

4、提问：大家观察到什么现象？有没有哪个小组观察到不同的现象？4、 回答，分析错误原

大家帮助分析一下这是为什么？

因。 察和描述实验现象，并从中得出结论。

4、

使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。

5、及时巩固新5、【讨论与交流】

（1）以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（

）？

5、 完成随堂训练。

A、在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体；

B、

收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；

知。

C、

一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往一端纸袋中倾倒二氧化碳

气体，天平向倒入二氧化碳的纸袋一端倾斜；

D、 用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉。

（2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你6、完成实验（2）溶解的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？

性实验，认真观察实验6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃现象，归纳结论。

烧以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（3）中有所收获的。

6、鼓励学生自己获得新知。 7、培养学生归纳总结的能力，从结论性语言里发现问题的能力。

9、启发思维，大7、提问：大家有什么新发现吗？为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这7、各组汇报，得出结个实验证明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能论，回答问题。

溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二

氧化碳在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？

8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个8、观察实验现象

实验。大家注意观察现象。

9、讨论得出假设：（1）胆猜想。

可能是水使小花变成

红色；

第一朵小花喷上稀醋酸，发现紫色小花变成了红色。

第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色小花也变（2）可能是二氧化碳

成了红色。

使小花变成红色。

的发现。

11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？

10、动手实验，得出结10、培养自我发现9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？

论：水或二氧化碳都不的能力。

能使紫色石蕊小花变

10、大家可以通过实验亲自验证一下自己的猜想，实验后告诉大家你成红色。

11、思考，回答：是二

氧化碳和水反应后生11、步步设疑，层成的新物质使小花变层引导。

12、总结：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成色了。

了红色。

13、认真观察实验，积13、补充实验：用台灯烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了极思考，回答问题：碳紫色。

提问：这是为什么呢？

14、【启示与归纳】

（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？

酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。

14、思考后回答。

（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性

质？

15、过渡：下面我们来研究二氧化碳的第三个化学性质，同学们动手

做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你15、动手操作实验，认观察到什么？

真观察实验现象。

14、澄清相近概念，便于知识归纳。

17、及时回顾

16、总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶

于水的白色固体，所以，出现了澄清的石灰水变浑浊的现象。

17、【问题与情境】

敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 ，其产生原理是 。

16、认真听讲。

18、大家知道，二氧化碳在空气中的正常体积分数是0.03%，但近几十

年来，大气中二氧化碳的含量不断上升，引发一些环境问题，请大家

看下面的一个短片。

17、思考回答。

19、【反思与小结】看完这一段录像，关于“温室效应”你知道了什

么？

19、畅谈收获

20、（过渡）既然二氧化碳给我们的生活带来了这么大的危害，那么能否将二氧化碳从大气中彻底除掉呢？二氧化碳的存在能给我们的生活带来有益的帮助吗？请自学115页“干冰升华”部分及“二氧化碳的用途”后，讨论完成下表：

物质的性质

CO2不支持燃烧，密度比空气大

加压能使CO2在水中的溶解能力增强

光合作用使CO2转化为碳水化合物

干冰升华后，不使食物潮湿

干冰升华吸热，使空气中的水蒸气凝结成水

20、自学新知，讨论填物质的用途

表

22、讨论归纳

23、自由朗读，加深记忆

20、培养学生自主探究能力。

22、培养学生归纳总结能力。

23、搜集韵语提供给学生，便于他们记忆本节课内容。

21、看来事物是有两面性的，二氧化碳对人类既有危害也有贡献，建议大家课后写篇小论文，题目就叫《二氧化碳的功与过》。

22、【归纳与梳理】

一、二氧化碳的性质。

二、 二氧化碳的用途。

二、 关注“温室效应”。

23、【韵语】

二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；

密度要比空气大, 可来灭火能制碱；

它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；

通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；

这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。

我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,

干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；

广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；

移山填海显神威，光合作用做贡献。

24、【练习与实践】

24、课堂练习，巩固新1、利用大棚栽培农作物，人们常在大棚内的不同角落里放适量的“干知

冰”，这是因为（ ）

A、“干冰”可使害虫窒息死亡，从而防治虫害

B、施用“干冰”，可促进植物的光合作用

C、“干冰”可产生温室效应，抑制杂草生长

D、“干冰”能够灭火，施用后可防止火灾

2、检验某气体是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）

A、将气体通入紫色石蕊溶液

B、将气体通入澄清石灰水

C、将气体从一个容器倒入另一个容器

D、在导管口点燃这种气体

25、【推荐作业】

目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化

碳气体，请你运用所学的知识验证打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有25、运用新知解决实际二氧化碳。

问题，实践创新。

在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？