第三节 水资源的开发、利用和保护第二课时教案

基本信息

1

课题

作者及工作单位

第三单元

爱护水资源

（人教版）

石嘴山市实验中学

王慧莲

教材分析

本节课主要介绍两部分内容,一是水资源概况,二是水资源保护. 水资源概况,从储量上说明水的丰富,从可直接利用的淡水量上说明水的短缺.这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法,不仅有利于学生对水资源状况进行全面正确的认识,而且有利于培养学生辩证思维的能力,学会用发展的眼光看问题. 水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍,考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关,借助事例给出节水思路和防治水污染的方法.

学情分析

学生通过第二单元的学习,已经对空气有了初步认识和了解,又接着又认识水,并学习水的组成.性质及净化，最后展开爱护水资源这样一个社会课题，不仅符合学生的认知特点，而且有利于发展学生各个方面的能力。 水资源状况：一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，学生可能不会辩证地看待这两方面的问题，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面是本节课的难点。

教学目标

知识技能：了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限，知道水与人类关系的常识，了解水的重要性。

过程与方法：通过数据图表、调查研究、设置计算、讨论等，知道水储量、水污染及浪费现状，懂得如何关心水、爱惜水、保护水，进一步加强环保意识。

情感、态度与价值观：培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。

教学重点和难点

2

初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水，保护环境的良好品德。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

谈生活中水的用创设情境.

引入新课

用电脑创设的情途及水的重要性，如：学生1：我们可以用水做饭、洗衣服、洗澡等学

加深学生对水的了源的意识，知道为什么境，引导学生思考水的生；2、我们离开水就不解，树立起水的生命之重要性。根据学生所谈能生存！

引入课题。

就不能生产，农业离开水就不能使植物生长。……

教学环节

交流研讨,探究新知

教学环节

观察阅读,了解新知

教学环节

教师活动

（质疑）：地球仪上的“蓝色”代表什么？地球上的水分布于哪些地方？

教师活动

（提问）哪些原因造成地球上淡水资源的缺乏呢？

教师活动

引导学生观察教分析讨论,归纳小结

预设学生行为

观察阅读水的分布概况图上各部分分布的百分数。

预设学生行为

观察（一）（二）两幅积极发言，交流结论。

预设学生行为

设计意图

培养收集资料的能利用自己收集资料，力，了解地球上总水量丰富，可利用淡水少的辩证关系。

设计意图

进一步证实他们资料的准确度和他们的能力，知道可利用的淡水很少。

设计意图

让学生知道世界水资源时空分布上的不均匀；知道我国水资源分布不均匀——南多北少

分组讨论，每组分别引导学生探究缺水发言，最后请一位学生3

设计意图

学生3：工业离开水要保护水资源。

材中（一）（二）分布分布图，分析两幅图说图，引导分析原因。

明的问题

的因素：除上述自然因归纳总结出各类因素。

素之外，还有那些人为因素？

知道缺水的因素：有自然因素—时空分布不均匀。人为因素有：人口增长；水污染严重；森林破坏严重等。培养学生的合作精神。

教学环节

教师活动

引导学生计算并讨论，强调实际生活中水资源浪费的严重情况。

出示水污染资料预设学生行为

分组计算上面两道试题，分析说明问题。并结合自己生活实际，谈浪费水的现象。

利用自己收集资

设计意图

通过计算了解水资源浪费严重的真实性

通过计算加以理解

让学生知道工业、农及水污染的具体事例：料，交流生活中水污染业、生活如何造成水体如农药DDT的危害情况，阅读教材中“水污染，培养阅读理解能等，引导学生举出生活体污染的概念”并解释。

力。

中水污染现象。

教学环节

教师活动

预设学生行为

学生1：刷牙要用口杯接，不能长流水。

学生2：洗衣服要段通过讨论学以致用

引导学生从日常生活、工农业生产各方面交流如何节约用水

注入，不要不间断地注入冲淋

学生3：工业上可将污水净化处理再利用

学生4：农业上可采用喷灌、滴灌代替漫灌

引导学生讨论徽记的分别说出自己对徽记的进一步增强节水意识

涵义

理解

让学生知道工业的废水化肥、农药要合理使用等方法

知道各方面节水的方法，增强节水意识

设计意图

引导学生从日常生活、利用课前收集资料进行要经净化达标；农业的工农业生产各方面交举例并交流。

流如何防止水体污染

4

教学环节

开阔思维,拓展应用

教学环节

小结主题,增请同学们给上面广告强意识

画设计广告语或说出一句有关今天课题的警示语。

教师活动

教师活动

预设学生行为

设计意图

应用所学知道结合本地让学生将所学知识学以根据“思考题”，针实际，从开发水资源、致用。

对学生所谈的内容，给节约用水、环境保护等予适当的评价

几个方面广开思路，各抒己见。

预设学生行为

设计意图

学生1：爱护水资源，人不仅强调本节课的主人有责。

珍惜眼睛一样。

学生3：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！

板书设计

题，更重要的进一步增的社会责任感

学生2：请珍惜淡水就像强环保意识，增加他们

板书设计：

课题4

爱护水资源

缺水的原因：

水资源的保护和利用

全球可利用淡水资源少

自然因素

修建水库，跨流域调水

时空分布不均匀

人口增长、社会用水量剧增

节约用水

水污染严重

人为因素

采取措施预防和治理

森林破坏严重

退耕还林，植树造林等

学生学习活动评价设计

5

学生学习活动自我评表

评价指标

活参与活动的动主动性

评价

学获取信息的习方法

能力评对学习主题价

的认识

认知对素材的处水理

平评价

创新能知识的迁移

力评价

评

价

标

准

有热情但欠主动

较熟练

认识一般

认识欠佳

能够掌握

有待加强

较差

积极主动

一般

熟练规范

能清晰的阐述

能较清晰阐述

能创造性地重能重新整合、分新整合、分析比能整合不能分析

不理解

析比较素材

较素材

学习活动中能发现新的问题，能阐明自己的观点

学习活动中能发现新的主题，学习活动中对主不能阐明自己题较模糊

的观点， 不明白

教学反思

《爱护水资源》这节课，先从总体上介绍了宝贵的水资源是有限的以及中国水资源的概况，进而详细地介绍了中国水资源分布情况、存在的问题以及采取的措施。本节课主要完成的是水资源的第二部分内容：分布及利用和防治措施。基本依照“观察图片——探索提出问题——分析解决问题——发展推类概括——应用于生活”的线路。通过世界和中国水资源情况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明了自己国家水资源情况在其中位置，在培养他们的国际意识的同时，也培养了民族忧患意识和责任感。

6

生活就是化学,化学就在身边。人和一切生物都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题，而且谈生活习惯与节水的关系、生活污水问题，从而把水资源问题与学生的每日生活、个人习惯联系起来，在强化节水意识、认识人的主观能动作用的同时，感觉到自己在其中的作用，促使他们自觉关心社会、关心生态环境

本课题通过大胆创新，采用多媒体互动的课堂教学模式，突出“自主与合作互动”两大主题，通过小组的合作学习来实现师生和生生互动，将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程，使课堂气氛活跃和谐轻松. 在整个课堂中教师只对学生出现的问题进行点拨、引导、分析，潜移默化中培养学生的化学思维能力。对每一框题教师能及时引导学生整理知识体系，帮助学生理解记忆，让知识沉淀、内化为学生自己的知识，当堂检测，及时反馈，查漏补缺。这样整节课实用、有效。

不足：

个别学生思维不够活跃，局限书本提供的材料，不敢大胆发表自己独特的见解，即使发表了自己见解，不免存在泛泛而谈，今后应鼓励学生大胆放宽视野，吸取他人的经验，发表自己的看法。

7