第一节 探索燃烧和灭火课堂实录

课时教学设计方案

章节

课题

教

学

目

标

第六章

燃烧的学问

第一节

探索燃烧和灭火

授课

2019.6.4 日

期

知识与技能

1．认识燃烧的条件和灭火的方法

2．分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题和解决问题的能力。

3．由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理的能力。

过程与方法

（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

（2）通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

（3）能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验

情感态度与价值观

（1）发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

（2）体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。

（3）树立防火安全意识，培养关注社会的意识。

燃烧的条件、灭火的原理。

教

学

重

点

教

学

难

点

教具

板

书

设

计

燃烧条件的探究方案设计与实施。

通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验

实验用具

教学方法

引导，探究，实验

燃烧与灭火

可燃物

燃烧

缺一不可

氧气（空气）

缺一即可

温度达到着火点

灭火

教

学

过

程

设

计

教学环节

创设情境

谜语，谜底：火

从“钻木取火”到现在液化石油气的使用，人类几乎每天都与燃烧“接触”

视频：巴黎圣母院大火

火不仅带来文明，同时也带来灾难 环节一

如果你是消防员你将怎么灭火？

学生实验：怎样使一根燃着的蜡烛熄灭？用三种不同的方法，记录在学案上。

小组间分享

思考：这些方法对应的灭火原理是什么？

动手实验的能力，小组合作能力

从生活经验入手，体会燃烧与灭火的关系。

环节二

应用所学

提出猜想

过渡：我们要想知道灭火原理，首先要认识燃烧及燃烧的条件。

明确课题，板书：燃烧和灭火

1、什么是燃烧？我们学过哪些燃烧，请你描述燃烧的现象。

2、你还能描述出哪些燃烧的现象？

3、这些燃烧现象的共同点是什么? 提出猜想：燃烧的发生需要具备哪些条件呢？

1、猜想：有可燃物

哪些物质具有可燃性？

2、猜想：有氧气

你的依据是什么？

3、猜想：温度达到着火点

环节三

设计实验

请你设计实验证明你的猜想

学生设计实验方案并实施验证

调动学生学习的主动性，培

将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情，为猜想做准备

在教师指导下，学生进行合理猜想。

教学活动

设计意图

激发学生兴趣

验证猜想

一、分别加热木炭和大理石。

二、点燃两根蜡烛，将其中一根罩上一个烧杯，观察现象。

三、将一块木炭加热5秒钟，另一块持续加热，对比现象。用酒精灯内焰外焰对木条进行加热

思考：1、用什么样的实验方法？

2、实验过程中需要注意什么？

养学生严谨求实的科学态度、实验探究能力、实验操作能力和合作与交流能力。

环节四

进一步分析

1、三个条件只须满足其一就能燃烧？还是三个条件要同时满足才能燃烧？

2、演示实验：学生进行分析

加深对燃烧条件的认识

渗透对比的试验方法。培养分析实验的能力。

实验A的目的是什么？现象是什么？

实验B的目的是什么？现象是什么？

实验C的目的是什么？现象是什么？

通过实验 可验证红磷燃烧的条件是与氧气接触

通过实验 可验证红磷燃烧的条件是温度达到着火点 实验方法是什么？（对比）

铁片的作用是什么？利用了铁片的什么性质？

环节五

总结燃烧的条件：

培养学生分析、归纳问题的能力

小结燃烧条件

(1)物质具有可燃性

(2)可燃物要与氧气接触

(3)可燃物达到燃烧所需要的最低温度,即着火点

【思考】请同学们根据燃烧的现象以及燃烧的条件，用一句话描述出什么是燃烧？

燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧

化反应。

【讲解】

1、燃烧有发光放热，但发光放热不一定是燃烧；

2、燃烧是氧化反应，但氧化反应不一定是燃烧。

环节六

灭火原理

当燃烧条件缺少时，即可灭火。请你根据燃烧的条件说一说灭火的原理。

小结：1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离

2.隔绝氧气（空气）

3.温度降低到着火点以下

完成学案活动一，你的灭火方法对应什么灭火原理。

环节七

小结

教师总结：科学探究的一般方法，以及该方法在本节课的应用过程。

明确科学探究的方法，渗透科学探究的意识，对方法的总结提升

环节八

反馈练习

总结

巩固所学，加深理解

学以致用

学案：随堂练习

巩固所学

【总结】本课你的收获？

交流反思

教

学

反

思

本节课设计合理环节紧凑，学生活动丰富充分，对学生的能力培养有很大的促进作用，整节课都渗透着对比的实验方法。学生参与度高，目标达成度较高。本节课实验多，课容量较大，时间安排不够精细准确，导致教师演示实验没有完成，总结提升部分没能进行。