资料摘要
《小数的初步认识》第一课时教学设计教学内容:西师版小学数学三年级下册第102—103页(例1、例2及课堂活动)。教学目标:知识与技能:1.结合具体情境,初步理解小数的意义,体会小数的特征。2.能认、读、写简单的小数。过程与方法:以学生已有的经验为背景,引导学生初步理解小数的意义。情感、态度与价值观:
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小数的初步认识教学设计模板
未知
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关键词：小数的初步认识教学设计模板
正文
《小数的初步认识》第一课时教学设计
教学内容:西师版小学数学三年级下册第102—103页(例1、例2及课堂活动)。
教学目标:
知识与技能:1.结合具体情境,初步理解小数的意义,体会小数的特征。
2.能认、读、写简单的小数。
过程与方法:以学生已有的经验为背景,引导学生初步理解小数的意义。
情感、态度与价值观:结合学习活动使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点:能认、读、写简单的小数。。
教学难点:能初步理解小数的含义。
教学准备:课件
教学流程:
一、创设情境,认、读小数
1.游戏激趣。老师在一张卡片上写一个小数,指出数的范围,让学生猜一猜。
2.创设情境,整体感知小数。
师:孩子们,你们喜欢逛超市吗?今天我们先一块儿去超市逛逛,好吗?(多媒体出示超市水果店场景)。
师:看,这是哪儿?你知道了些什么?(生说出他们看到的购物水果的质量)。
(学生回答时,老师把这些小数都写在黑板上。)
师:请孩子们仔细观察黑板上这些数,你发现了什么?(学生很容易发现这些数中都有一个小圆点“.”。)
师:观察得真仔细,像3.25,2.7……这样的数都是小数。(板书完整)师:今天我们就一起去认识小数。
板书课题:小数的初步认识
3.读小数并介绍小数的组成部分和数位。
师:接下来看看小数是怎么读的。你们会读这些小数吗?谁来试一试。
生:试读。
(若生有困难,师帮助,指正)
师:刚才你们读这些小数都读了一个什么?
师:你们刚才读的“点”就是小数中的小数点,它是小数王国里的重要标志!在数中靠下一点的位置。这个小数点把一个数分成了两部分,小数点左边叫整数部分,与过去学的整数表示的意思一样,右边是小数部分,这部分每个数位的名称与过去学的就不一样,从左到右,小数点右边第一位叫十分位,第二位叫百分位,猜猜看第三位叫什么位,第四位呢?(千分位、百分位)
4.说小数。
(1)说说生活中的小数。
(2)自创小数。同桌互相说几个小数。
二、结合情境，初步理解小数的实际含义
１.借助人民币模型初步了解小数的含义
师：在生活中，我们最熟悉的莫过于表示商品价格的小数。课前，老师搜集了一些商品的价格，如：一个篮球１２.６８元，我们应付几元几角几分呢？
（生先自由说说，师再结合情境出示用两种方法给篮球标价。）
老师给学生准备一些商品的标价，让学生说说，师着重强调这几个比较特殊的数。如：
０.８５元表示０元８角５分，习惯说成８角５分。
８.０５元表示８元０角５分，习惯说成８元５分。
１２.３０元表示１２元３角０分，习惯说成１２元３角。
２.写小数。
师：老师还搜集了这样一些商品的价格，你能把它们写成小数吗？ （师着重强调几类０的含义,写数时需注意些什么.）
师再让学生脱离价格写小数。
三、拓展延伸
１.巩固练习。
比一比：谁能用２、０、７这三个数字和小数点组成最多的数？评出今日之星。
２.数学文化。介绍小数点的由来。
四、全课小结
１.学生谈收获。
２.小结：
板书设计：
小数的初步认识
像１０.２７，３.２５……这样的数都是小数。
元 角 分
９. ２ ５
……
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