习作优秀教案设计

第五单元习作指导

《写热爱生命的人和事》和作文讲评

教学目标:

1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

教学重点:

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

教学难点:

习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,并学会自己修改习作和评价他人的习作。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时习作指导:写热爱生命的人和事

一、激发情趣,感悟生命

同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示:生命是什么,我来告诉大家

二、明确要求,畅谈生命

1.阅读提示,明确要求(板书课题:热爱生命的人和事)

内容:A.说说自己了解到的生命现象;B.讲讲自己知道的热爱生命的故事;

C.谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)

3.自己轻声练习讲述。小组在内交流

4.创设空间畅谈生命。

(1)创设语言情境:同学们,下周红领巾广播站要准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。(选择三个话题中的一个说一说,交流交流)

②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。

(2)创设活动情境:

①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?

④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)

5.人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

6.学生齐读,深化畅谈对生命的看法。

三、选择题材,赞美生命

1.老师给大家带来了一首关于生命的小诗,希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句,说一你的感悟。

生命是什么?

有人问我:生命是什么?我可以告诉他:

生命是飞蛾求生的欲望。

生命是飞蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。

生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。

生命是展翅高飞的雄鹰。

生命,是东方升起的太阳。

生命,是新生婴儿的啼叫。

生命,是少先队员胸前的红领巾。

是学生们的那朗朗读书声,

是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强……

生命是那么的宝贵,那么的珍贵,

同学们,珍惜生命吧!让自己的生命光彩有力!

2、同学自由交流自己的感想或感悟。

①讨论:诗中写了哪些生命现象?读了这首诗,你还想到哪些关于植物、动物、人物的生命现象?模仿上面的小诗,写一首关于生命的诗歌,可以针对一方面进行创作。

②明确习作要求

1.学生默读提示,画出习作要求。

2.投影出示习作要求:

内容具体;

写出真实感受;

题目自定。

(板书:内容具体;写出真实感受;)

3.结合本组课文,探究本组课文表达方式上的共同特点。(学生经过认真思考、梳理,归纳得出:这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。)

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

四、佳作欣赏,习得方法

1、读一读下面的短文佳作,说一说你受到的启发?

佳作一:生命的含义

有一次,我在姥姥家。我正在玩的时候,忽然看到地上有一群饥饿难忍的蚂蚁在找食。于是,我从冰箱里拿出一根面条,放在距蚂蚁洞口三四米远的地方,那儿有一棵大树,蚂蚁们好像闻到了面条的气味,有几只蚂蚁已经率先到达大树旁,用鼻子嗅了嗅面条,确定可以美美地饱餐一顿时,高兴极了!于是,它回到洞府,叫来很多的蚂蚁伙伴一起把面条拖回洞口。“一二一,一二一,加油!加油!一二一!”我仿佛听到了它们有力的“号子”。当它们把面条拖到洞口,正准备要搬进洞时,我恶作剧地把面条挪回了大树旁。蚂蚁们忙了半天,却眼睁睁地看着到手的食物跑掉,有些不甘心。它们又齐心协力地将食物搬回洞口。不管我把面条挪回树旁几次,蚂蚁们总是不倦怠、不犹豫地重复着自己的搬运工作。

我的心不知何时发出了一种来自于大自然的震撼的声音;蚂蚁如此弱小的生命,却具有了世界上最宝贵的东西——毅力。它们拥有那股百折不挠的毅力。不达目的誓不罢休的韧劲。它们所拥有的巨大力量,正是我们人类所需要的宝贵的财富。那一瞬间,我拥有了来自生命的震撼,那震撼让我看到了生命的真正价值。让我明白了生命的含义——勇气、毅力、团结……

2、从小就听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。

她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译著书,一部部作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。

生命予昆虫予植物予人只有一次,因为一次更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。

▲本文设问开篇,列举三种典型例证,简论观点:生命只有一次,要珍爱生命,让生活更有意义,就要不断地创造出自己的生命价值。读了这篇短文,你还想到哪些关于生命故事?和好朋友说一说您的理解和感悟。(同学们互相交流)

佳作二:生命的姿态

这盆嫁接的仙人球是我两年前从花鸟店买回来的。初见它时,它既没有玫瑰的娇嫩艳丽,也没有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形状,亭亭的三棱剑顶着圆圆的仙人球,一朵朵粉红色的小花从密麻麻的刺儿中冒出来,有序地在仙人球的顶部围成一圈儿。它就像是一个戴着花冠的小姑娘,羞答答地藏在繁花绿叶之下。

我把这盆仙人球和其它的花一起放在阳台上。花期过后,它显得很不起眼,又长满了刺儿,所以被我移到了角落里。每天浇花时,它总被我落在最后,有时喷水壶里没水了,嫌麻烦就让它干渴着。

去年国庆长假,全家人去福州玩了五天。一回到家,我便到阳台上浇花。当看到这盆仙人球时,我吃惊地发现它的三棱剑烂了一个大口子。我把它端出来,盆里的土已干得发白。“呼——呼——”我似乎听到了它缓慢而深沉的呼吸声,听到它无声地乞求:“好渴啊,快浇点水吧!”我给它浇了一大勺水,它“咕咚咕咚”地喝了个饱。

我把它当作病号来照料,但是那腐烂的伤口还在扩大,大到我对它能否活下去产生了怀疑。但它以这种残缺的姿态依然顽强地活着。渐渐地,它的伤口结了疤。

今年三月初,它居然又开花了。四朵小花依次绽放,默默地诉说着它对春天的渴望。如今,每次看到它,我都倍受震撼:生命可以残缺,但绝不可以放弃!

我期待来年春天还能看到那可爱的小花。

▲文章主要写作者看到一个残缺的一个生命姿态,从中使作者感悟到生命是顽强的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。

五、快速行文,一气呵成

1.生命是宝贵的,生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对生命又有了新的认识。在我们身边,有许多关注生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满色彩。请同学们想一想,在刚才交流中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻,把这些内容进行加工整理,写下来就是一篇佳作了。注意,你可以围绕生命的话题,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。

2.同学习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

六、课后作业:制作墙报

1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。