13 乌鸦喝水名师教学设计2

《乌鸦喝水》第二课时教学设计德兴市银城二小洪华珍一、教学目标

1.复习本课11个生字和“攵”,会写“多、出”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

二、教学难点、重点

重难点:正确、流利、有感情地朗读课文。懂得遇到困难要积极动脑,设法解决。

三、教学过程

(一)、谜语激趣,认识乌鸦

1.用课件展示谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇(打一动物),谜底:乌鸦。

2.学习“乌、鸦”两个字。教师:看看图片,说说小乌鸦长得什么样。教师:乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。鸟鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”)

3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师:这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?在这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?在学习课文内容之前,我们先来复习一下上节课学习的字词。

(二)、多种形式,复习生字

1.开火车读词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进、升高。

2.猜字谜。

水边去一去一一法鸟儿闭眼睛一一乌

用上两点力一一办中午说说话一一许

(三)、写字指导

1.出示田字格中的“多、出”,学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。

2.教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。

3.写完后,学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位。

4.再次书写,展示。

(四)、整体把握,了解大意

1.引导学生给自然段标序号。

(1)提问:数一数,课文一共有几个自然段?

(2)学生给每个自然段标上序号。

2.老师范读课文,学生边听边思考:

(1)乌鸦为什么找水喝?

课件出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”,读准“处”的翘舌音。区分“喝”字和“渴”字,喝水用嘴巴喝,所以“喝”是口字旁,口渴了要喝水,所以“渴”是三点水。

学生齐读这句话。

(2)他找到水了吗?

课件出示:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

教师:乌鸦找到水后高兴吗?但是只有高兴吗?后面又有点着急。指名学生带着高兴和着急的心情读一下第一句和第二句,带着疑问的语气读好第三句。

(3)他放弃了吗?又看到了什么想到了办法呢?

课件出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

指导学生用高兴的语气读出这句话。

(4)他的办法是什么?同学们到课文中去找一找。

课件出示:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

教师:为什么它不把小石子一下子全放进瓶子里?引导学生说出瓶口小的原因。

(5)这样做瓶子里的水会怎么样呢?

课件出示:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

教师:边演示乌鸦喝着水的情景边强调“渐渐”,引导学生用“慢慢”来替换“渐渐”,从而理解“渐渐”的意思,并练习用“渐渐”说句子。

3.思考:这是一只怎样的小乌鸦?这是一只遇到问题认真动脑筋思考的乌鸦。带着对这只乌鸦的喜爱之情再次有感情地齐读课文。

教师:你想不想做这样的小乌鸦?同学们可以想一想在瓶子旁边没有小石子的情况下,乌鸦还能用什么方法喝到水?

四、板书设计

13、乌鸦喝水

“多”、“出”

找水喝‐‐〉喝不着‐‐〉喝着水