C设计意图

Unit 4 C Story time教学设计

教材课题

设计者

Unit 4 C Story time 杨静

所在单位

课型

故事

年级

三年级

东源县第一小学

一、设计思路及依据说明

本课主要利用生动有趣的游戏以及多形式的表演，激发学生学习英语的兴趣和锻炼英语口语表达能力，通过提出疑问，自主探索的方式引领学生理解文本，在此过程中，教师起到引导学生对文本的理解和推理，培养学生的思维能力的作用，从而促使学生与伙伴团结友爱、共同享受多彩的学校生活。

二、教学背景分析

本课授课的对象是三年级的学生，他们经过半个多学期的英语学习，已经掌握了学一定的英语基础知识，并对英语有这强烈的学习兴趣。在教师肢体语言配合图片及课生件引导下，基本能听懂课堂用语和进行简单的英语口语交流,在教师的指导下能完成分析

听说读写一系列任务活动，本单元已经学过有关方位的介词和短语。如：on\in\under等，为本课时的教学做好了铺垫。

本课是PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car？ C

Story time故事教材趣。教师抓住这一点设计了一系列任务活动，培养学生学习英语的积极态度，通过图分片、课件及设计任务帮助学生理解故事内容，并让学生亲身体验捉迷藏，复习巩固有析

关位置的表达，学生能够在教师的帮助下生动地表演故事，并举一反三，在此基础上加入自己的想法再创文本。

三、教学目标与策略分析

教学小组合作等训练活动激发学生学习兴趣，帮助学生发展思维，提高阅读能力，培养学策生的合作和团队精神。

略

五、教学流程图

通过借助直观教具、视频和 PPT 等方式辅助认知，通过设置情境、戏剧表演、教学课。话题以学生爱玩的捉迷藏为主，贴近学生实际生活,并能引起学生的强烈兴

Greeting Warm up Sing a song

通过欢快轻松的歌曲和简单的问候，活跃气氛并帮助学生集中注意力。

Pre-reading Watch and guess Watch and listen

通过观看小短片，设置情境充分调动学生的学习兴趣，并让学生猜测故事发生的地点。在这环节疏通接下来会在文本出现的bed,table。接着继续猜猜可能出现的藏身地点。

随着情境的推进进入故事主题。

Watch the video

Listen and answer Let’s chant Think and say Listen and tick

通过设计层层递进及有趣的活动，帮助学生理解故事内容并内化故事所传递的信息，培

养学生自主学习的能力及朗读能力，同时学生的思维能力也得到发展。

While-reading Post-reading Act it out Let’s play

让学生生动形象地把故事表演出来，并通过给出例子，让学生再运用核心表达方式，重构文办，是语言运用能力得到发展。

Homework Read the story Act it out with partner

通过读演说故事，和伙伴再次玩捉迷藏这个游戏，使所学内容能渗透在生活中。

六、教学过程

SStep1 Warm-up １.

Greeting 2.Sing a song

(设计意图：通过动听有趣的歌曲，使学生迅速进入学习状态，并在歌曲中巩固本单元重点举行：Where is......? Is it in the desk? It’s ......）

Step 2 Pre-learning

1.Watch and guess: Where is this place?

通过观看图片，猜猜图片上这个地方时哪里？同时疏通新词bed,table，并比较desk和table的区别。（设计意图：通过给出线索----图片中Zip的全家福，激发学生自主思考问题的能力，猜测故事发生的地点，为本节课的综合运用语言做好铺垫。）

2.Watch and listen 观看图片和听录音，进入Zoom和Zip在玩捉迷藏这个情境，通过图片直观了解hide和seek的含义。（设计意图：设置情境，为接下来的文本阅读做铺垫，使学生进入Zoom和Zip准备再继续玩捉迷藏这个背景。）

Step 3 While-learning 1.Listen and guess: What will Zoom say next?

（设计意图:让学生通过结合生活实际，猜猜看在捉迷藏时，Zoom可能会说的话，激发学生对这个故事的学习兴趣，使其有身临其境的感觉。）

2.Think and say Look at the picture, Zip can hide so many places.Zip can hide under the table, and ......

（设计意图:通过图片提示，设置问题，让学生自己猜测Zip在接下来的捉迷藏过程中可能会藏的地方，激发学生的想象力，并巩固在前面几个课时当作所学的表达方式。）

3.

Listen and tick Which places did Zoom go?通过听录音和看图片，勾一勾Zoom去过哪些地方找Zip.

（设计意图: 通过听录音，锻炼孩子的听力以及获取信息的能力。）

4.

Listen and answer 依次展示故事的每一幅图片，挖去关键词，让学生在听的过程中填上所听到的关键词。

（设计意图:在听的过程中，让学生通过听来了解故事内容，巩固本单元的重点单词：

under， in。）

5.

Think and answer Can Zoom find Zip?通过听Zoom说的话，

和图片提示，想想Zoom最后是否能找到Zip。帮助学生区分can 和can’t的意义，用Zoom找东西的图片使学生明白find是寻找的意思。

（设计意图:帮助学生理解本课时的重难点----can’t的含义，重点知道can和can’t 的读法，使学生不混淆这两个词的用法。）

6.

Let’s chant 唱读I can find my pencil\bag\crayon\books，but i can’t find you, where are you? 在欢快而又有节奏的韵律中掌握I can和I can’t 这两个句型。

（设计意图:由于I can和I can’t 这两个句型的发音比较容易使学生混淆，学生在读的时候容易读错，在这个chant的环节当中，运用所学过的文具单词，操练这两个举行，让学生在轻松的氛围之中掌握知识点。）

7.用图片帮助学生理解behind的含义，比较find和behind的读音有什么相同点。用图片选择题的方式检查学生是否理解behind。

8.Watch the video 播放动画，模仿语音语调。

Step 4 Post-learning

1.Act it out 2.Let’s play First ,it’s Zip’s turn to hide, now it’s Zoom’s turn to hide.Can Zip find Zoom? Make a new dialogue with partners by looking some pictures and senescence.

（设计意图:设置角色对换的背景，加深对故事的更深层次的理解，给学生图片提示和句型提示，让学生自己再编一个捉迷藏的对话并表演出来，通过生动有趣的表演和文本再构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，使学生掌握本课时和本单元的重点内容，内化新知，并在这个表演过程中明白与朋友捉迷藏的乐趣。）

参考词汇：I hide，you seek. Found you! Oh, no!

Step 5 Summary 1.What have you learned today? (设计意图：看黑板总结本节课所学内容,巩固本节课所学知识。)

Step 6 Homework

（设计意图：通过读演说故事，使学生巩固本课内容，并使学生体会到和朋友团结合作的快乐。）

七、板书设计

Unit4 Where is my car? C Story time Hide and seek

×

××

under

behind

under

in

Where are you? I’m behind you. I can’t find you.

八、其他辅助学习资料

【故事内容】