B名师教学设计

五上Unit 6 In a nature park B Read and write教学设计

设

计

者：陈淑芬

学

校：东莞市企石镇东山小学

教

材：《小学英语（PEP）》五年级上册

课

型：阅读教学

时

间：40分钟

一、教学设计整体思路

新人教版PEP小学英语教材五年级的读写课，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词。建议教师在教学中先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义；然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义的匹配；并引导学生分析不同文本的特征及核心句型的结构，为完成读后写的任务做好准备。本单元教学内容的主题是自然公园。而本课时是这个单元的第六课时，学生在前五课时中已经学习了有自然公园景物的词汇以及它们的位置，并且学习了主句型：What’s in the park? There is/ are…. Is there…? Yes, there is. No, there isn’t. Are there…s? Yes, there are. No, there aren’t. 在此基础上，学习本课的内容。要求学生借助图片阅读文段

，完成课本相应的活动，

通过不同层次的阅读活动培养学生的阅读能力。

而第二步为个性化书写活动，要求学生写出三个关于自然公园的问题及答案。

二、教学目标

1．

语言知识目标：学生在复习巩固句型“What’s in the nature park? There is/ are…. Is there …? / Are there …s? ”的基础上，能在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物；能够写出三个关于自然公园的额问题及答案。

2．语言技能与学习策略目标：能借助图片、运用跳读和速读等方法来理解文章意思；能够按照意群朗读短文；能以小组合作的学习方式来运用语言，并能够在有意义的语境中仿写句子及仿写文段。

3．情感态度与文化意识目标：通过阅读和学习，能够亲近自然、热爱自然，了解环境保护的重要性。

三、教学重难点

1．教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习；能够在有意义的语境中仿写句子或文段。

2．教学难点：能够在有意义的语境中用仿写文段。

四、教学资源

制作多媒体课件、视频文件、教学板书

五、教学流程图

Warm up 导入本单元话题，营造轻松愉悦的

学习氛围，激活学生学习思维。

Look and guess. Greeting

Brainstorm

Pre-reading Ask and answer the question

复习旧知，引入话题。

While reading

Read and circle Read and answer Read and draw

Listen and imitate 通过引导学生看图谈图，设计层层递进的听、说、读、写等活动，逐步引导学生阅读，进行文字的解

码和意义的匹配；并引导学生分析不同文本的特征及核心句型的结构，加强核心语言的语用功能。

Post reading

Retell the passage Jigsaw reading Summary Writing.

以任务为驱动，引领学生综合运用所学语言，通过不同层次的阅读活动培养学生的阅读能力，同时培养学生以读促写的能力。体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

Homework Draw the nature park you write 进一步拓展语用功能，提高学生语言综合运用能力。

七、教学过程

Step 1 Warm-up 1.Greeting and free talk. 【设计意图】通过教师与学生进行自由交流，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维，使学生迅速进入英语课堂。

Step 2 Pre-reading

1. Revision 1）Brainstorm. PPT呈现出Preposition, scenery让学生头脑风暴说短语或单词，复习相关的内容

。

【设计意图】利用Brainstorm，激活学生大脑中相关知识的图式，复习景物以及方位的词汇，唤起学生参与课堂活动的兴趣，为本节课的综合运用语言做好铺垫。

3）Ask and answer the questions in pairs. PPT呈现自然公园的图片及核心句型：What’s the nature park? There is/ are….让学生同桌两人进行对话操练习。

【设计意图】利用这个活动再一次复习自然公园的词汇和句型，为本节课的综合运用语言做好铺垫。

Step 3 While-reading 1.

Look and guess. PPT出现Robin的图片，先引导学生看图谈图，T：What does Robin want to do ?Can you help Robin?

【设计意图】教师首先整体呈现场景，设置预测任务，引导学生读图，理解语境，激发学生的阅读的兴趣，培养学生的观察能力。

2.

First reading:

Read and circle.快速阅读短文，

圈出文中所提及的内容。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，整体感知文章大意并且呈现完整的课题。同

时培养学生迅速找出文章的相关信息，掌握阅读策略。

3.

Second reading: Read and answer 学生阅读电子邮件，完成书上的判断正误练习。

学生阅读文章，完成问答的练习。

【设计意图】通过让学生完成问答的阅读任务，调动学生的积极性，让学生在练习中进一步了解文章的内容，激发其成就感以及进行更深一层次阅读的兴趣。

3.

Third reading:

Read and finish the drawing 学生再次阅读文章，并完成Robin的画，要求在文中找出相关信息画出来，再把画画完整。

【设计意图】引导学生通过完成有关Robin的“画”获取所需信息，培养以及训练学生“扫读”等阅读策略，提高学生学习知识的技能和策略，让学生理解短文意义，关注文段的细节，同时培养学生的阅读技巧。

4. Listen and imitate 首先让学生通过听录音初步感知语音语调，之后模仿录音并跟读，最后全班或小组朗读。

【设计意图】通过模仿发音，培养学生良好的语音素养，培养学生的朗读习惯。同时，加深对语篇的印象，为下一步的拓展活动做好准备。

Step 4 Post-reading 1.

Retell the passage. 让学生根据板书，复述这篇短文。

【设计意图】通过复述短文，加深对语篇的印象，培养学生说话的能力，为下一步的写话做好充分的准备。

2.

Jigsaw reading 阅读一篇文章，找出相对应的图，并从文中划出支持你的选择的句子。

【设计意图】扩大和拓展学生的阅读量，让学生利用自己已有的知识储备进行说话。

3. Group work

一个学生读文章，其他人找出相对应的图。

【设计意图】训练学生听的能力，扩大和拓展学生的阅读量，并渗透情感教育。

3.

Writing。

让学生自己想象一个自然公园，并把它写出来。并给出两个层次的写作要求，一个是Controlled writing，一个是Creative

writing，让不同层次的学生选择写一段话。

【设计意图】通过设计自然公园的任务，让学生在模拟真实的任务中运用语言。

Step 5 Homework 让学生根据自己的作文或是别人的作文，画一个自然公园。

【设计意图】通过画自然公园，扩大和拓展他们的阅读量，延伸到课后阅读，巩固本单元的知识，并培养学生良好的阅读习惯。

板书设计: Unit 6 In a nature park

B Read and write

八、教学反思