5 气候与季节教学设计及教案分析

教材分析：

本课是本单元的最后一节课，它与第一课“今天天气怎么样”遥相呼应，从了解天气变化扩展到气候变化，又在前两节

“天气测量”的实践结果基础上，引导学生从中发现气候的季节性变化。所以，本课既是扩展课，又是总结课。

学情分析：

四季的气候变化对于锦州的小学生来说，并不陌生，他们时刻经历并感受着这种不经意间的天气现象。然而，这种认识是零散的。所以，本课在充分交流的基础上，将知识系统化，网络化，形成关于天气的完整建构。

教学目标： 1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、了解四季的气候特征。

4、了解一些动植物的季节性变化。

教学重点：了解四季的气候特征。

教学难点：了解一些动植物的季节性变化。 教学准备：

准备有秋季特征景致的图片或录象资料

课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、建立气候概念，了解各季节不同的气候特征。

1、引导学生观看本课图片，说一说你看到了什么？

讲授：在一定的地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

2、出示风景照片，说一说照片上是什么天气？那是什么季节？

3、听一听录音，说一说听到了什么？是什么季节？

4、提问：在每个季节里还有怎样的气候特征？ 5、教师小结：大家发现没有，在一定的季节里总有特定的气候特征。

二、小结每个季节的气候特征，用不同的形式来展现。

1、小结：你能用几个词语来分别概括一下春夏秋冬四个季节的气候特征吗？

2、扩展：你还能用什么形式来展示四个季节不同的气候特点？（诗歌，歌曲，舞蹈等）

第二课时

一、观察在不同季节里动植物的变化。

1、谈话：看图说一说，在不同的季节里，银杏树有什么变化？

2、提问：动物在不同的季节里会有哪些变化？

3、回忆：我们身边的动物和植物是不是也随季节变化而变化呢？

4、活动：观察一种动物或植物，记录它现在的情况，三个月后在进行比较。

（1）你想观察哪种动物或植物？它现在是怎样的？

（2）你觉得它会有哪些方面的变化？

二、课后作业

把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。 板书设计： 气候与季节

春：万物复苏 鸟语花香

夏：荷叶碧波 烈日炎炎

秋：五谷丰登 硕果累累

冬：寒风袭人 冰天雪地

教学资源：课件 畅言教学系统

教学反思：

锦州是一个四季分明的地区，所以对于每一个季节都有鲜明的气候特征，孩子们平常有所观察但却没有做过系统的总结，通过本节课的归纳，使新旧知识融合于一体，从感性认识上升到了理性认识，最后又回归到感性上，使孩子们对气候与季节的理解产生了一个飞跃。颂古诗，读谚语，唱儿歌等活动结束后，总结归类的过程中孩子们的基奠十分丰富，不仅气候特征明显，而且语言表达也十分到位，用词准确生动，再次证明课程不是单一的，你中有我，我中有你，课程之间是相融的。比如以前学习关于天气的谚语，孩子们早已熟记于心，原来在语文课本中已经学过，可见语文是学好一切的基础，但通过科学的理论依据，便使机械化的背诵变得生动与具体。