5 曹冲称象优质课教案内容

《曹冲称象》第二课时教学设计

一、教材分析

《曹冲称象》是一篇讲读课文。这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋、想办法,就能找到解决问题的方法。全文5个自然段,是按照事情发展的顺序记叙的。

在3、4自然段中,通过对官员们与曹冲不同的称象方法的对比,揭示了文章的中心,把一个质朴、聪颖的儿童形象展现在读者面前。

二、学情分析

二年级学生已经有了一定的学习能力,特别是在学习生字的能力上更为明显,学生完全有能力通过自学掌握大部分生字。因此,在教学识字时,教师只需要有侧重地指导易错或难写的生字,就能完成教学任务。整个教学过程,用在识字上的时间逐渐减少,教学的中心慢慢地向阅读理解过渡。由于学生根据课文理解内容的能力比较薄弱,在课堂上,学生必须花一定的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生在前一个单元有过类似的“读一读、画一画、圈一圈”的学习经历,大多数学生也能够按照要求找到并画出相关的句子,但有一部分学生还不会,因此需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导,从而进一步培养学生独立自主的学习能力。

三、教学目标

(一)知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。体会“直”在句子中的作用。

(二)过程与方法

通过有感情地朗读课文,感受曹冲的聪明。

(三)情感、态度与价值观

明白平时要多观察事物养成遇事开动脑筋的好习惯。

四、教学重难点

教学重点:通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其他称象办法。

教学难点:了解利用水的浮力来称象的知识,并能说出曹冲的办法好在哪里。

五、教学过程

(一)游戏导入,复习生字

1.开火车识字。

(1)教师出示生词(曹冲、议论、一杆大称、官员、七岁、一艘大船、船舷、称象)开火车读出生词。

(2)小老师领读。

(3)男女生赛读。

过渡导入:这节课,我们一起来了解曹冲称象的办法。

【设计意图】通过游戏活动,巩固所学知识,为学习课文打下基础。

(二)细读课文,读中感悟

1.小声朗读课文,生思考:这篇课文讲的是一件什么事?

2.讲读课文。

(1)学习第一自然段

提问:这一自然段中出现了那些人物?(曹操、官员、曹冲) (2)学习第二自然段

提问:这头大象怎么样?课文中是怎么具体描写大象的?用直线画出描写大象的句子。(又高又大、像……像……)

指名读句子:“身子像一堵墙,腿像四根柱子。”

(利用多媒体课件出示大象形象的动态效果,通过直观的视觉画面讨论、理解这句话。)

师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

用“像……像……”继续造句。

过渡:这样的一头大象,想要称出它的重量,可真是不容易。大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

(3)学习第3自然段

提问:当曹操提出要称象这一问题后,官员们都想出了哪些办法呢?用“~~~~”画出来。

交流官员们的称象方法,用“有的……有的……也有的……”句式说。

课件出示官员们的称象方法的情境图,便于学生理解。

提问:孩子们,官员们的方法曹操同意吗?你是从哪里看出来的?

生:从文中“直摇头”可以看出,曹操不赞同官员们的主意。

提问:如果你是故事中的曹操,你能告诉大家你不同意的原因吗?(称不出、伤害象)

提问:这么看来官员们的两种方法都不可行,曹操当然会“直摇头”了。如果把这句话中的“直”去掉行不行?

生:我觉得不行,“直”说明曹操非常不赞成,去掉了就表达不出这样强烈的意思了。

师:你理解得非常正确,你们也来学学曹操“直摇头”。

学生不住地摇头,师强调“直摇头”是说不住地摇头,表示很不同意。

(4)学习第四、五自然段

①小组讨论称象过程分几步?你从哪些词语看出来的?

②教师用多媒体动画播放称象过程,学生观看。

学生汇报

④提问:曹操认为官员们的办法和曹冲的办法哪个好?从课文中哪句话可以看出来?

交流说一说,曹冲是一个什么样的孩子?

(5)指导朗读第五自然段,要读出满意、欣慰的语气。

【设计意图】通过自主探究、合作交流、播放多媒体动画,使学生了解曹冲称象的办法,理解课文内容。多媒体动画的应用,具有直观性、形象性的特点,结合具体教学内容,通过声音、图像、情境等对学生听觉、视觉等感官的刺激,使学生有身临其境之感,从而激发学生学习的兴趣和求知欲。

(三)拓展延伸,积累应用

思考:当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出更好的称象办法吗?

1.学生以小组为单位进行讨论、交流。

2.指名说一说,教师及时表扬积极发言的学生。

【设计意图】通过思考称象的其他办法,对学生进行发散思维的训练,调动了学生的思维,增强学生的灵活性与创造性。

(四)课堂小结

学习了这篇课文,你受到了什么教育?

六、板书设计

曹冲称象