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解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

沙雅县小学数学集体备课课时教案

学段：小学学科：数学三年级（册） : 三年级下册

课题

主备人

备课组成员

课型

学习内容

阿丽屯古丽·如则

练习课

课时

1课时

授课时间

二次备课

5-1面积和面积单位

授课教师

阿丽屯古丽·如则

教材第60页及第61-62页例1、例2 知识与技能: 理解面积的含义。掌握比较两个图形大小的方法。

过程与方法：

经历面积的认识和比较两个图形大小的过程，理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

情感、态度与价值观：

探究与交流的活动中体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

教学

目标

教学重点

认识什么是面积。

教学难点

理解统一面积的必要性。

教法

学法

教学工具

创设情境，指导操作

理解新知，操作实践

课件 1、引导学生看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么？

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

(板书课题：什么是面积）

导

入

新

课

导学案

一、学习目标

掌握面积的含义和比较两个图形大小的方法。

二、自主学习

教学例1 认识物体的表面有大小，理解面积的意义。

(1)我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面，这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。

(2)课桌面和黑板面哪个大？黑板面和国旗的表面相比，哪一个面比较大？

(3)通过观察比较得出，课桌面小，黑板面大；国旗表面也比黑板面小。

像这样物体的表面大小就是它们的面积。

三、自学检测

二次备课

学

习

过

程

四、合作学习

1.出示教材例2：统一测量面积的单位。

（1）比较平面封闭图形的大小的方法。

出示例2两个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由学生的操作活动，引出重叠比较的方法。（板书：重叠比较）

请同学们用手中的学具来帮忙（课件演示重叠过程）。

你比较出了大小吗？

因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无法比较它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）

师导：老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想法。

（2）统一面积测量单位的重要性。

用这些图形你准备怎样拼？

①用不同形状来拼行不行？

②都用一种图形来拼，我们拼拼看。

③观察我们用三种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看

法，哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小？

总结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖，测量出来的结果会有误差；三角形也在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题，用正方形作为面积单位来测量最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。

五、达标测试

1．完成教材第62页“做一做”。(第二、三幅图中提醒学生两个小三角形合起来是一个小正方形) 2．完成教材第64页练习十四第1、2题。

六、课后总结

今天你有什么收获？七、作业

完成同步练习册课后相关习题。

什么是面积

板物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

书重叠比较

设用圆形拼有缺漏

计

用三角形拼有缺漏

用小正方形拼没有缺漏最方便

教

学

反

思

教研组长签字

集体备课组长签字

教务主任签字

资料摘要

解决问题教学设计方案

解决问题教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计方案是什么类型的资料？

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