Lesson 4 Who Is Hungry?优秀获奖教案

《Lesson4 Who Is Hungry？》

教学背景目标

1. 知识与技能目标

（1）听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。

（2）能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please. /No, thanks. What would you like? I’d like …

2. 情感态度目标

（1）通过课堂学习使学生保持良好的英语学习兴趣。

（2）通过课堂真实语境中的口语交际操练，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。

3. 学习策略目标

（1）课上，学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。

（2）学生能通过体验、观察，学会运用语音规律识记单词。

教学重难点

1. 教学重点

听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please./No, thanks. What would you like? I’d like …

2. 教学难点

学生能够运用关键词对图片进行描述并写下来。

教具准备

图片、PPT课件、食物实物

教学过程：

一、Class Opening and Review 1. Greeting T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss Yang! T: How are you? Ss: Fine, thanks. And you? T: Fine, thank you. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too . 设计意图：问候是我每堂课的开场白，通过师生之间的简单问候来增进感情、运用语言，并为下面的英语学习营造了氛围。

2. Revision. （1）出示课本P7part3,P15，P17图片，教师提问Who is crying？Who is running？Who is drinking？Who is eating？让学生通过观察快速说出句子。

设计意图：通过游戏环节来复习上一节课的现在进行时句式，既巩固了旧知又能引出新知。

（2）课件出示以前学过的食物图片for example：chicken，Hotdog ，fish……

设计意图：复习旧知，使学生对新知识有一个更好的衔接。

二、New Concepts

1. New words: water，tea，candy T：When we are thirsty, we can drink some water, some tea…（幻灯片出示水、茶的图片），让学生跟读并板书单词water,tea。

T: When we are hungry, (做出饥饿的动作) What do we eat? (幻灯片出示各类食物) S1: Dumplings, noodles, bread, eggs…

T: I would like some dumplings. What about you? S2: I would like….

设计意图：直观形象

，图片吸引学生注意，以词带句，解决难点。

T: Yes, you are right. For breakfast, lunch, or supper, we have some rice, dumplings, noodles and many other kinds of food. Now I have a riddle（It’s sweet！It’s yummy！It has a word “can”in it .What is it ?课件出示）（学生猜谜语，引起学生兴趣。）

T: I like candy very much. Do you like candies? ( 学生作答并板书单词candy。) T: I am hungry. Who is hungry ? (教师在引入此句型中充分运用体态语言并板书此句型) S1: I am hungry ,too. T: So we need to eat some food. T: Ok! Now I am a waitress. Welcome to my restaurant, boys and girls! Would you like some soup/a sandwich /some fruit /some dumplings?(教师同时板书此句型)

S1: Yes, please. S2: No, thanks. I would like a sandwich.……我事先拿来了一些常用的食品，在问问题的过程中如果学生回答yes, please.时就给他一些吃的；在他不喜欢这种食品时他就会回答no,thanks. 设计意图：通过创设点餐的情景，加之师生互动，使学生更能牢固掌握所学句型结构。

2. Pair-work.(结组做对话练习) 设计意图：让学生利用句型复习，培养学生的语言表达能力，并为这节课的新授做了一个巩固，让学生能够顺利地说出所学的句型及相关结构。

3.播放第一部分录音，引导学生回答以下问题：

Who is hungry? What would Jenny，Danny and LiMing like to eat? Who likes candy? 设计意图：学生听课文，初步整体感知文本信息，边听边思考，培养学生听音、整体理解文本的学习策略。此外，带着问题寻找答案又增强了阅读的目的性，

4.小组内角色表演第一部分对话，全班展示。

三、Consolidation 1. Pair work . Look and talk. 让学生观察实物图片,两人一组对话练习。

S1： Would you like some …？

S2：Yes, please./No, thanks.

设计意图：让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流。巩固和活化了所学知识，提高学生语言运用的能力，达到教学的预期效果。

2. Look and write. （1）让学生先观察左边第一张图片，引导学生根据已知句型复述。

（2）教师指导，依据此模式完成下列四幅图，全班交流。

四、Class Closing 课后和小伙伴搜集更多有关食物的单词进行情境对话。

设计意图：最后布置作业，将本节课从课上延伸到了课下，给学生以充分的自由空间，使学生意犹未尽，起到复习和巩固的作用。

板书设计：

Lesson4 Who is hungry？

who，hungry，water，tea，candy Would you like ? Yes,please./No,thanks.I’d like ?

教学反思：

《who is hungry?》这课，总的来说学生掌握情况还可以。本课用到最多的就是食物单词，所以在刚开始上课的时候我就和学生一起复习了这些单词。在本课中有一个比较重要的句型就是would you like some……?Yes, please./ No, thanks. 在讲解过程中我事先拿来了一些常用的食品，在问问题的过程中如果学生回答yes, please.时就给他一些吃的；在他不喜欢这种食品时他就会回答

no,thanks.事实证明这种方法要好于呆板的只念句子，效果也很明显。在教师的指导下练习之后我就将学生分组进行练习，自由发挥爱说什么就说什么，没有固定的题目，这样学生的思路就宽起来，对知识的掌握有很大帮助。

在作业的布置上我让学生课后和小伙伴搜集更多有关食物的单词进行情境对话，起到了知识延伸的作用，这样课上和课下有机的结合起来了。