22 雨后PPT及专用教学设计内容

22.《雨后》（第一课时）教学设计

版本：语文2011课标版

学科：小学语文

执教者：王天权

一、教材内容分析

《雨后》是我国现代著名作家、诗人冰心写的一首儿童诗。诗歌描写了夏日雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，语言生动，节奏明快，人物形象栩栩如生。诗歌通篇充溢着欢乐的童趣，容易引起学生的情感共鸣，激发其阅读的兴趣。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.会认“嫩、赤、仙、溅、跤、骄、傲、辫”等12个生字，会写“仙、像、咬、提、粗、赤、希、望”8个生字以及课文中由这些会写字组成的词语。

2.借助拼音能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.注意诗歌朗读时的语气和停顿。

三、学习者特征分析

二年级的学生，在借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。而且学生通过之前的识字学习训练，已经掌握了多种识字、记字的方法，因此对于本课生字的音、形、义，学生大都可以通过小组合作学习完成。而在课文的学习中，我更是把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

四、教学策略选择与设计

（一）情境教学法 本诗记叙了夏日雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，诗歌通篇充溢着欢乐的童趣。在教学中，我采用了“情境教学法”，通过教师声情并茂、极富思想感情的范读和呈现书上的情境图带学生入情入境，激发学生学习诗歌的积极情绪和浓厚的兴趣。

（二）读中有悟，培养语感 《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这首小诗语言生动，节奏明快，读起来琅琅上口，容易引起学生的情感共鸣。因此，在教学过程中通过教师的配乐泛读，学生自由练读、分小节朗读，师生合作配乐朗读等多种形式的朗读，让学生体会读儿童诗的节奏，感受夏日雨后孩子们尽情踩水的欢乐之情。

（三）合作学习法 《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课在识字教学上采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将电子白板与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了多媒体环境下的教学方式，并利用电子白板的交互作用，更好地调动学生学习的积极性，增强其自主性，提高课堂教学的实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、创设情境，导入新课

（一）揭示课题

师：孩子们，老师给大家带来了一组图片，请大家来欣赏欣赏！欣赏的同时我们要注意看一看，图片上都有什么？（PPT配乐播放图片）

1.师：夏天，一场大雨过后，你最喜欢干什么呢？（指名交流）

2.板书课题，齐读课题。

（二）了解作者

教师进行资料的总结和归纳（PPT呈现作者简介）

1.教师泛读课文，学生认真倾听，并明确诗歌一共有几小节。

2.学生练读课文。

3.指名分小节朗读课文。

（一）认读生字

1.学生再次自由读课文，边读边圈画诗歌中的生字。

2.回顾学习生字的方法，总结归纳，板书方法。

3.组织学生以小组为单位，借助自制的生字卡片，用自己喜欢的方法学习生字。

3.组织学生交流汇报学习收获，教师根据学生的汇报适时点拨。

（1）在“嫩 赤 仙 溅”四个生字中，教师分别从字的音、形、义等方面重点强调“赤”字。（PPT呈现“赤”字的汉字演变）

（2）在“跤 骄 傲 辫”四个生字中，教师重点强调“跤”和“骄”两个字，从字形、字义区别这两个同音字。

（3）在“咬 唇 痛 摔”四个生字中，教师重点点拨“咬”字，从字音和结构进行强调。

4.组织学生多种方式练习读生字，去拼音开火车读生字，探照灯开火车读生字，开火车练读词语。

学生认真欣赏图片，并指名回答自己看到了什么。

指名回答。

学生书空课题，齐读课题。

学生进行介绍。

配乐欣赏雨后的美丽景色的图片，调动学生学习的积极性，为新课的学习做好铺垫。（一组雨后景色的图片）

通过学生进行作者生平的介绍，加深学生对作者的印象，并培养其预习的习惯。

二、初读课文，学习字词

学生认真倾听

练读课文，回答问题。

自由读文，圈画生字。

回顾学习生字的方法。

小组合作学习生字。

分小组交流汇报。

学生认真倾听，加深对“赤”这个生字的印象。

学生通过字形、字义的区分识记这两个同音字。

总结识字、记字方法。有了方法的指导，学生自学生字得心应手。

通过播放“赤”字的演变过程，充分调动学生学习生字的兴趣，加深学生对“赤”字的理解和记忆，使枯燥的生字学习变得生动有趣。

学生从结构上介绍

“咬”字。

学生多种方式读生字、词语。

电子白板与PowerPoint相结合，巩固学生的识字效果，加深印象。

5.组织学生练习用一个词、两个词或者多个词进行说话。

（二）指导书写

1. PPT呈现“赤”字，引导学生观察生字在田字格中的位置，并让学生进行讲解。

2.教师组织学生跟随课件进行书空描红。

3.教师范写生字，学生认真观察。

4.组织学生在书上练习书写，同桌检查、评价。

（“咬”字的学习同上）

（三）再读课文

师：如果把字宝宝送回到课文中，你还认识吗？

教师和学生一起男女生分小节配乐读课文。

学生练习用词语说话。

认真观察生字，交流书写时的注意事项。

学生书空笔顺。

认真观察

练习书写，同桌检查。

分小节配乐读课文。

明确作业内容及下节课的学习任务。

PPT呈现的生字描红笔顺使学生对生字笔顺的书写一目了然，潜移默化地影响学生正确书写汉字。

教师和学生一起配乐朗读课文，既使学生体会到诗歌的美感，又充分调动了学生朗读的情绪。

三、再读课文，布置作业

师：读得真好！课下的时候，我们同学再好好地练习读一读这首诗，也可以把这首诗美美地读给你的爸爸妈妈听，等到下节课的时候我们再继续学习这首小诗，好吗？

七、板书设计

22. 雨后

赤 咬

拼拼音

加一加

减一减

组词语

……

八、教学评价设计

（一）重视学生的识字与写字教学。

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”在《雨后》这篇课文的教学中，我把识字与写字作为第一课时的教学重点，用了大量的时间。在识字教学中，我运用了生字卡片、课件等形象直观的教学手段，引导学生借助拼音、生字卡片自主识字，学生兴致很高。在读生字时，注重多种形式的朗读，有效激发学生学习生字的兴趣。对于课文中一些生词，我也能予以关注，如

“撅着”、“溅起”、“痛快”、“摔跤”等，在课中反复朗读，以便学生能读好全文。在写字教学中，我把学习的主动权交给了学生，让学生去观察字形，并强调书写时的注意事项，课堂上还留下时间让学生描红、临写。通过反复的认、读、写，学生印象深刻。

（二）重视学生的情感朗读，在朗读中获得感悟。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”虽然是第一课时的教学，但我仍然重视学生朗读的训练和熏陶。通过教师的配乐泛读、学生练读、指名分小节读、全班配乐朗读，学生在读中有所感、有所获，潜移默化地受到诗歌的美的熏陶。