两位数加两位数的进位加法教学设计及教案分析

两位数加两位数的进位加法

所用教材

章节名称

课标要求

西南师范出版社（教育部审定2011）一年级下册

第七单元 100以内加减法（二）

1、结合具体情境，体会加法运算的意义。

2、能计算两位数的加法。

3、经历与他人交流各自算法的过程。

教学目标

1、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；探索并掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

2、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。

3、学会与人合作解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

内容分析

《两位数加两位数进位加法》是学生学习了口算两位数加、减一位数和整十数和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。例题的选取贴近学生的生活，易于理解，感受到数学源于生活，用于生活的道理。本节课主要知识点有两部分：一是摆小棒理解“满十进1”的算理；二是掌握算法正确计算。这部分的学习是今后学习多位数加法的基础。

学情分析

学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。

教学重点

教学难点

探索计算方法，理解“满十进1”的算理，正确计算。

通过摆小棒理解“满十进1”的算理

课时

一课时

学生课前需100根小棒（每10根捆一捆）、计数器

要做的准备工作

教学策略

“新五环”教学模式、自主探究合作的学习方式

教学环节

教师活动

同学们参观博物馆，你知道二年（1）班和学生活动

课程资源

教学目标

导入新课

二年（3）班一共有多少名学生吗？

找出数学信息；

列出算式35+37= 结合具体情境，找出解决问出示例3题所需要情境图

的信息，引出两位数加两位数的算式

课堂教学过程设计思路

学习新知

解疑合探

2、哪组愿意到前面来汇报？

3、组织学生评价每种算法。

1、把自己的算组长组织本组同学交流算法。

法和小组同学说一说。

设疑自探

怎样计算35+37呢？

独立思考算法

培养学生独立解决问题的能自主选择

力，也为小组合作学习做好铺垫。

使学生体汇报预设：

1、口算。30+30=60

5+7=12

60+12=72 2、笔算。

3 5

+ 3 7 验与人合作的快乐组内交流

与收获；

汇报成果

倡导算法多样化。

7

2 3、摆小棒算。

4、拨计数器算。

5、凑十法。

1、笔算是我们本单元研究的重点。看笔算过程，谁有不重点问题梳理：

学生汇报优化算时的笔算法，摆小过程

棒理解“满十进1”的算理；

规范竖式书写格式

熟练掌握同时出示例2和例笔算两位数加两位明白的地方？

1、为什么要相同数位对齐？

2、摆小棒理解2、十位3加3得6，为什么得数

十位写7？

“满十进1”

3、个位5加7等于12,12应该怎

质疑再

样写？（练习说：个位5加7等于12,向十位进1，个位写2。）

4、先算十位可以吗？

在练习本上练习竖式书写

例2是不进位加法的笔算，例3是进位加法的笔算。

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

探

3、板书指导竖式书写。

4、比较，这节课学习的笔算与上节课有什么不同？（板书课题）谁能

说说两位数加两位数笔算要注意什么？

教学目标

过关斩将

1、我要热热身。

3两个竖式

数进位加法的计算过程。

测试题目内容

5 6

4 6

+ 3 7

+ 2 4

（

）

（

）

达标检测

进一步理解“满十进2、我会笔算啦。

1”的算理，熟练掌握两位数加两位数

47+16=

64+9= 进位加法的计算方法，正确计算。

3、我是小判官。

4 9

2 7 + 4 4

+ 4

8 3

6 7 4、我最棒。

26+48=（）4

37+12=（）9 笔算两位数加两位数（进位加法）

板书设计

1 35+37=72 3

5

+ 3

7

7

2

个位相加满十，向十位进1。

学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我依据我校开展的“实施生本教育，构建阳光课堂”实验，根据学生已有的知识水平，采用“新五环”教学模式，使学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料，甚至本节课新知用竖式计算我也预料到会有，但学生将竖式写成什么样我在学生自主探究时才了解到，真是五花八门。所以，强调书写格式也作为本课一个重点。“满十进1”的算理我认为是本课难点，但小棒的使用，将抽教学反象的计算方法形象化，学生理解起来没有想象中的麻烦，为后面练习题的处理赢得了宝贵的时间。

本节课最大的亮点，我认为还是小课题的推进，学生对“新五环”的教学模式生，但是在小组交流时，全班汇报时，做得有模有样，对自己不明白的问题能及时提问，做到“不耻下问”“知其然还要知其所以然”，这是学生学习过程中难能可贵的。

不足之处是对课堂中一些生成性的问题，处理不是很到位，今后在这方面加以注意，多反思，多学习，让课堂教学更有效。

思

已有所了解，特别是“解疑合探”和“质疑再探”两个环节，虽然只是二年级的学