两位数加一位数的进位加法教案1

进位加法

【教学目标】

1．经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2．培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

【教学重难点】

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、教学单元主题图

多媒体课件出示主题图。

教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导学生回答出图中的文字信息。

教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

教师随学生回答板书出这些算式：27＋8

45＋45

32－17＋12等。

教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）

二、教学新课

1．复习旧知引入

口算：42+7

84+6

61+10

87+4

36+7

33+30

33+60

75+9

38+20

56+4 2．教学例题

多媒体课件出示算一算。

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9+75=？你能想出哪些算法？试一试

学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算9+75时，个位上的9+5得14，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出9+75，然后算一算它们合起来是多少？

学生摆小棒，教师巡视指导。

教师：谁来汇报一下9根小棒加上75根小棒合起来是多少根小棒？

学生：合起来有84根小棒。

教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

学生反馈

教师多抽两个学生说一说这个过程。

教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导学生发现：从个位加起，9+5=14．

教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决9+5=14这个问题的呢？

引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个1变成了1个十。

教师：也就是说9+5=14时，要向十位上进1，在个位上写4．在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“1”，表示刚才9+5=14中的1个十，再把剩下的4写在个位上。

（教师边讲解边板书）

教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

教师：接下来我们该怎么办？

引导学生说出：接下来要把十位上的7和进上来的1相加，7+1=8，在十位上写8．

教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

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学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1．

教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。

教师板书：个位相加满十向十位进1．

三、自主练习，深化理解

教师：9+75小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

多媒体课件显示：75+9＝。

教师：这道算式和9+75相比较，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。

学生自主练习计算后汇报结果。

多媒体课件出示例2：9＋75＝。

学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、全课小结

教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？

学生回答。

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