解决问题教学内容分析

简单的小数加减法

教学目标：

1、

理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2、

通过引导让学生自行探索得出小数加减法的计算方法。

3、

培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

4、

引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。

学情分析

：

1、教学前学生初步认识了小数和掌握了整数加减法的计算方法，并在生活实践中对一位小数的加减法有了一些感性认识。 2、由于学生有学习整数加减法的经历，所以根据加减法的意义列出算式不会有什么困难，关键是怎样列竖式进行计算。因此，注重用生活情境和知识迁移帮助学生理解小数点对齐，从最低数位算起，注意计算中进位和退位的算理，为今后学习小数四则混合运算打下坚实的基础。 3、三年级学生以形象思维为主，因此，教学时注重问题情境的创设，通过多媒体技术，将教科书内容动态化、情境化，让学生根据情境中的信息去主动发现问题、提出问题，根据已有经验自主探索解决问题的办法，获得学数学、用数学的乐趣。 4、三年级的学生年龄小，善于表现自己，渴望得到老师的鼓励与赞赏。 5、学生喜欢数学学习，特别喜欢动手操作和游戏活动。

教学重点：

小数加减法的意义和计算方法

教学难点：

理解“小数点对齐”的道理。

教学准备：

购物单

教学过程：

一、谈话导入情境 激发兴趣

1、

同学们，你们经常去超市购物吗?都买些什么？今天我们在超市里逛一逛，寻找数学问题，你们愿意吗?那我们去看看吧！（课件出示玩具区图）你看到了什么?你能找出哪些数学信息？你能提出用加法或减法计算的问题吗？引导学生列式解答。

2、学生独立解决问题后指出，如果用竖式计算？怎样算？要注意什么？引导小结：竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。

二、教学例3 （一）教学加法

现在我们去文具区逛逛，出示教材第96页主题图，你知道了哪些数学信息？你能提出加法计算的问题吗？“买一个卷笔刀和1支铅笔，一共要多少钱？”。

1、求一共多少钱?用什么方法计算？0.8和0.6是什么数？这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（教师板书“加法”

）

提问：怎样列式？（教师板书0.8+0.6=）

提问：怎样计算呢？

2、学生试算：用不同的方法计算出结果

。

（教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成）

3、引导学生比较两种方法：

①以元为单位相加的算式（0.8+0.6） ②把元改写成角（8角+6角）

③用竖式计算

提问：你喜欢哪种方法？

4、引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？

思考:在小数加法中要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了?(小数点) 5、练习：同学们选择自己喜欢的两种学习用品计算出一共多少钱？

6、尝试练习：7.5＋3.6

8.2＋9.2 7、引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法？列竖式计算时，小数点要对齐，从低位算起，按整数加法的计算法则进行计算，最后把小数点移下来。

㈡、教学减法

1、师：用刚才的信息，你还能提出用减法方法计算的问题吗？（“一个卷笔刀比一支铅笔贵多少钱？”）

2、师：你会解决吗？应该怎样列式?(板书算式)这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数减法”（在课题“加”

和“法”

中间板书“减”

，完成课题）

3、学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。

①以元为单位相加的算式 ②把元改写成角

③用竖式计算

4、教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？最后做什么？（强调小数点对齐）

5、尝试练习：5.3－2.7

10.3－5.2 6、对比小数加法和小数减法，在用竖式计算时，有什么相同点和不同点？统一列竖式计算简单小数加减法的计算方法：列竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后把小数点移下来。三、反馈训练：

1、列竖式计算下面各题：（1）4＋2.4

（2）5－2.4；

2、完成教材第98页练习二十一第1题。

3、完成教材第98页练习二十一第3题。

4、解决问题：完成教材第98页练习二十一第2题：一本《童话故事书》6.8元，一本《动脑筋》3.4元。（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？（2）各买1本书，10元钱够不够？

四、小结：

今天老师带同学们逛商场发现了新的数学知识，原来数学就在我们身边。那么你有什么收获？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？