Story time评课稿

The Rat三年级绘本阅读课

教学设计与教学反思

番禺区钟村中心小学

巫凤连

一、教学内容分析

本课是从三年级上册Unit8 Story time延伸而出的一节绘本阅读课，因其故事内容大部分强调了字母a的发音，因此设计了一节学习字母a发音的绘本阅读课，绘本内容改自攀登英语阅读系列·有趣的字母

Frank the Rat. 通过phonics学习含“a”字母发音的单词, 并通过绘本内容强化，因三年级学生刚学字母和phonics, Frank 含fr复合音，因此删掉绘本中关于名字Frank的内容。该绘本主要提到大老鼠因为肚子饿来到一个房子，穿过客厅，厨房，抱走香肠，最后被房子里的猫捉到的故事，在rat的行进路线中，口袋上，墙上，球拍上，衣服上，都装饰着含字母A的单词。

二、教学对象分析

上课对象为三年级学生。本班学生在三年级（本学期）开始进行sight words 和

phonics的学习，经过约6周学习，学生能初步认读

“a, an, it, is, on, in, no, of, to, as, are, the, for, and, you, this”16个sight words，其中包括绘本阅读中出现的sight words；能比较熟练地掌握26个字母的发音和拼读，他们对英语的语言感知能力正在发展，本节课将充分运用学生的phonics和sight words基础，在教师的引导下，通过“SPP”阅读入门教学模式，逐步构建本课的教学内容

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.知识与技能目标

（1）复习已学26个字母的发音，能快速读出字母发音

（2）能拼读出含有a的单词：rat, bag, hat, pan, apple, bat, cat, ham (3) 能快速认读

the, a, an, is, on, in, no等常见视觉词，并能读出含有这些常见词的句子。

（4）能朗读并理解绘本。

2.语用目标

能口头演绎绘本故事。

（二）学习能力目标

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能根据“a”的字母发音规律拼读出新词，并结合sight words, 读出句子。

（三）思维品质目标

1.让学生猜测故事后续发展，培养学生的想象能力

2.给字母发音设计打拍子的方法，发展对语言节奏的感受能力。

（四）文化品格目标

通过绘本课外阅读，体验阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。

四、教学重、难点

（一）教学重点

1.通过phonics拼读绘本中出现“a”的单词

2.通过phonics和sight words知识，读出并理解绘本。

（二）教学难点

理解绘本阅读内容，并演绎绘本故事

五、教学理念与策略

1）赵淑红老师提出的SPP阅读模式，即sight words, phonics, picture book。在读绘本前，先学习或复习sight words 和phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。在本课中，用phonics规则拼读出书中的新词，然后利用已学的sight words, 读出书中的主要句子。从而使学生在读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也更加深刻。

2）2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》给出了中小学生英语阅读素养发展的目标，包括“阅读能力”和“阅读素养”两大要素。英语阅读教学要让读者接触大量不同主题及文体的英语阅读材料。本课让二年级初学字母和发音学生，结合sight words的逐步推进学习，初步接触绘本阅读，并演绎绘本内容，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。

3）通过图片环游、视听故事、体验过程等方式，让学生能够理解故事并获取图片中蕴含的情节与情感信息。

六、教学媒体：PPT、音频、视频、实物、单词图片、黑板等。

七、教学过程

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A. Preparation 1.

Greeting. 2.

ABC body chant 【设计意图：字母音通过身体操的形式，边说边做，激发孩子的兴趣，活跃课堂气氛】

3.

Set the situation. 【设计意图：创设情境，通过闯关获得进入房子的钥匙】

3.

Play the sight words spinner games. 【设计意图：第一关：spy on the sight words, 创设转盘并通过spy on方式读sight words游戏情景，操练复习已学和绘本中将出现的sight words. 】

B. Input – Internalization (Round 1) 1.

Chant with the letter sounds by clapping hands.

【设计意图：第二关：phonics clap. 字母音通过一种有节律的方式说出来，激发孩子课堂积极性，帮助孩子复习了字母和音的联系，为之后的blending做准备。

】

2.

Watch a video about “a”. 【设计意图：观看phonics kids “a”的视频，

从视觉上、听觉上让学生感知“a”的字母发音规律。】

3.

Learn new words with “a”

【设计意图：通过配图、实物演示，学习

“a”的单词，为绘本做准备。

】

4.

Match the picture.

【设计意图：第三关：

match the picture. 用图文匹配的方式，检测学生对新学单词的理解。

】

5.

Play a game: group work：find and read and act the phrases. 【设计意图：第四关：find and read and act the phrases. 老师读绘本中出现的词组，如on a cat, 学生以小组为单位快速找出卡片，到讲台站好，按顺序读出,教师引导学生用实物演示词组。

】

C. Input – Internalization (Round 2) 1.

Teacher guides students to read the cover of the picture book. 【设计意图：教师引导学生了解绘本封面主要信息：标题以及图片信息。】

2.

Teacher Guide students to read the story page by page. 【设计意图：用图片环游、实物体验过程、预测故事发展、表演故事等方式，教师引导学生看绘本故事，学生尝试读出绘本中的句子

】

3.

Students read after the teacher, then read together。

3

【设计意图：学生跟读绘本后齐读绘本。

】

4.

Students read and act out the story in groups. 【设计意图：小组演示绘本故事，为output作准备。

】

D. Output 1.

Students act out the story groups by groups. 【设计意图：通过故事的演示，检查学生对绘本内容的掌握，培养学生的阅读兴趣和素养。

】

E. Summary 1.

Guide the students to know that don’t take others’ things without permission. 【设计意图：通过绘本rat到别人家里随意拿东西后给猫抓住的故事，引导学生意识到要经过别人的同意才能拿别人的东西】

2.

What did we learn today? —students finish the assessment and share their thoughts. 【设计意图：

通过呈现问题，让学生先自主评价和分享这节课所学内容】

F. Homework 给爸爸妈妈分享今天所学故事

G .板书设计

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教学反思

这节课我采用赵淑红老师的SPP阅读教学模式设计教学，整体过程完整，课堂实物教具丰富，生动有趣，并能培养学生通过phonics阅读绘本的学习能力。

但是整节课用于语言知识的复习和教授（包括sight words, phonics的复习和

新单词的学习）过多，而用于绘本阅读的时间较少，导致学生到最后只是能读出绘本，而不能很好地感受整个绘本阅读的乐趣，在图片环游过程中，也没有充分利用绘本培养学生的逻辑思维、批判思维、创新思维，没有很好地带出绘本所蕴含的文化品格，并且没有先让学生整体地感受绘本，学生没能感受绘本阅读的整体性。

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