1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第二课时)

六单元

课题：两位数加法和减法 第1课时

两位数加两位数的口算

教学目标：

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、要求认真听，眼睛看白板，大声回答。

二、1.口算，温故容易的。

18+9= 16+8= 3+5= 4+4= 2+7= 9+8= 让学生说说是口算结果。

2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、交流

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

小结、板书：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、检查堂上练习。要求用力、字写大一点，完成的要举手。

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。指出哪些是进位加和不进

位加。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生以开火车形式先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。知道哪道要进位加，哪到不用。其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结，提问双差生；答不对，在提问双优生。

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、课堂作业

六、板书设计：

45+23=68 不进位加

45+28=73 进位加，个位相加满十向十位进一

方法一：十位与十位相加，两结果再相加

方法二：第二个加数分成两个数，第一个加数与后面整十数相加，再加余下的。