解决问题优质课教案

“434”课堂教学模式构建与应用（成果材料）

义务教育课程标准实验教科书人教版数学

三年级

下册

《解决问题》教学设计

执教：郑晓娜

教学内容：教材第97页例4 教材分析：教材在学生学习了小数的意义、大小比较和加减法后，以生活中常见的“钱够不够”的问题背景，让学生进一步理解和掌握小数加减法的算法以及小数的大小比较，并在教学过程中体会小数在生活实际中的应用，培养学生学以致用的意识以及解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

学情分析：三年级学生已具备一定的生活经验、自学能力和利用“知识迁移”规律进行学习的方法，因此本课主要采取引导探索的教学法。在解决“钱够不够”问题的过程中，教材安排了两种不同的方法，一是加法，二是减法。教学时，注意引导学生有条理地思考问题，体会解决问题方法的多样性。

教学目标：1、通过引领学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生的急切需要。

2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较进一步巩固学生对小数加减法和大小比较的掌握。

3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。

教学重点：小数知识的运用。

教学难点：理解并掌握类似“钱够不够”问题的解法。

教学过程：

“434”课堂教学模式构建与应用（成果材料）

一、

课前导学

师：同学们，上节课我们学习了简单的小数加减法，现在呢，老师来考验一下你们的学习成果，比比谁最棒！（用竖式计算下面各题）

13.5-9.2

30.7-1.8

17.6+14.7

45.3+16.9 说一说你是怎样计算的，计算小数加减法时需要注意什么？

师：这节课我们继续来探究与小数有关的新的知识点。（揭示课题）

二、

探究新知

学习教材第97页例4. 1、收集信息，明确问题

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

2、师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

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3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

3、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、

巩固练习

1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方

小布熊

布娃娃

7.8元

3.7元

5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（

）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（

）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（

）元。

2、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。小明想买以上三种文具，付20元够吗？

四、

课堂小结

1、通过这节课的学习，你学到了什么？有什么需要注意的或有什么需要提醒大家的？

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2、评价

自评

小组评

四、

板书设计

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

六、教学反思

本节课首先让学生对一组问题进行思考，试着进行思考，试着去分析应用题，因为有了前面的知识铺垫，在后面分析就顺利了，再让学生种方法解题，是在教完小数加减的计算方法后，教授的内容，由一步计算逐步过渡到两步或三步计算的小数。

学习态度

积极思考

小组合作

表达意见

学习效果

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆