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解决问题名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

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关键词：解决问题名师教学视频（文字实录）

正文

《平均分》教学设计

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1、小朋友，小精灵给大家带来一些礼物，我们看看，把它分成3份，你会分吗？谁来给分一分？（出示课件）

[意图] 以分糖果活动的情境引入，触题生动有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习。

2、观察画面，你发现了什么？（生：我发现小朋友们在分食品，都是一份份的，每份都是同样多的）

3、同学们观察得真仔细，小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多”

4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？

[意图]让学生自圆其说，诱发对“平均分”的理解

二、自主探索、学习新知对比分的结果，特殊中认识“平均分”

1、例1，引入平均分

二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

（1）小组互相说一说为什么。

（2）指名说

（生：糖果的分法是正确的，每份都分得同样多，可是橘子分得不是每分同样多，这样分是不对的。

生：应该每份同样多。）

（3）总结：像糖果这样，每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”（彩色笔板书“平均分”）齐读

2、巩固“平均分”的含义

（1）我们来看看这几种分法，哪种是平均分？（课件出示练习）

（2）做一做：13页做一做“我们也来试着分一分，看谁分得好”

课件出示：把18个橘子

平均分成6份，每份几个？

分一分。

①

读题、明确题意，指名学生说说“平均分成6份”是什么意思？（把18个橘子分成6份，每份的橘子个数同样多）课件出示在平均分下注“每份同样多

②

操作：把18个橘子平均装在盘子里，能怎样分？请同学们动手分一分

③

集体订正，口头表述：把18个橘子平均分成6份，每份有3个。

小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分橘子的方法说一说吗？

①同桌互相说一说

②交流汇报）：（不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”）

3、基本练习

把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒，说一说，你是怎样分的？

1引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法

2讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

课件出示结果，全班齐读：把10盒酸奶平均分成2份，每份有5盒。

4、巩固书第14页做一做

①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分

②交流，同组说一说你是怎么分的

三、课堂练习

1、练习第一题

①课件出示：小兔分萝卜，说说可以怎样分，分后说说结果

2、练习三第3题

①学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子

②自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）

③评析，说说分的过程和结果

3、练习三第2题

①明确题目要求，学生独立判断、分析能力

②评析，你想对第1、第2题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分——不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友——份数、每份没分清）

4、拓展

课件出示思考题：把12个圆片平均分成几份，可以怎样分？

四、小结

组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？

五

作业

练习十一

1------4题

资料摘要

解决问题名师教学视频（文字实录）