9.《家》优秀教学设计范文

《祖孙之间》教学设计

课题

教

学

目

标

重难点

关键

教具

教

学

过

程

开端（1）觉慧被唤到高老太爷房里接受训话。

发展（2-7）趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。

高潮（8-16）高老太爷训斥觉慧，觉慧分辩。

结局（17-27）高老太爷吩咐觉新管束觉慧。

（四）展示探究的问题

1、反复阅读节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作、心理的精彩语句。

2、根据人物的外貌、神态、语言、动作、心理的精彩语句，分析人物形象：高老太爷到底是怎样的一个人？而觉慧又是一个具有怎样性格祖孙之间

1、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，学习刻画人物的方法，欣赏小说的美。

2、理解高老太爷与子孙之间的疏离，理解高老太爷、觉新、觉慧这些人物形象的典型意义。

3、认识以高老太爷为代表的封建家族专制者同追求自由的代表者觉慧之间的矛盾冲突。

分析人物形象，探究祖孙之间的矛盾冲突。

人物形象

心理描写

powerpoint课件

一、组织教学

二、新课导入

三、课堂新授

（一）明确学习目标

（二）介绍节选部分相关情节

（三）理清情节结构

课型

教法

新

授

提问法，合作探究法，分析法

教

学

过

程

的人？

3、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

（五）分析课文

1、作者主要运用了哪些描写方法来塑造高老太爷这一形象？

①外貌描写：

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。

②神态与动作：

常常带着凛然不可侵犯的神气。

祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。

祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。

祖父的声音又干燥，又严厉。

祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。

祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。——严厉中又有关爱

③语言（P60，第14、15自然段）

2、高老太爷到底是一个怎么样的人？

年迈衰老、严厉专横、顽固守旧的老人——封建制度的维护者和象征

3、提问：作者又是用哪些描写方法来刻画觉慧的？

神态、动作、语言、心理

4、请画出表现觉慧神态动作的词语和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗

②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）

③有关语言描写的语段（16自然段）

5、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

青春活力、单纯幼稚、迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年

（六）联系高考题：揣摩人物形象

常见设题模式：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、×××是一个怎样的人物？——对文中人物进行客观公正的评析，包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价。

3、×××有哪些优秀的品质？——概括人物的性格特征。

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

解题思路：

一般可从四方面思考：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会坏境中去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

答题思路：

①人物：自身性格特点，与另一个人物烘托、映衬等。情节：人物性格决定情节发展。主题：突显某种主题。

②通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。

③根据要求组织语言表达：×××是一个什么样的人物形象，作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质），结合文本进行分析。

牛刀小试

问题：高老太爷是一个怎样的人？

答：高老太爷是一个年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人；作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征；高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。

问题：请简要分析觉慧这一人物形象。

答：觉慧是一个充满青春活力、单纯幼稚、大胆、迷惘又带着叛逆个性的青年；作为家族中接受“五四”新思潮的青年，他认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶，表现了反抗封建专制的进步思想。

（七）合作探究

高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛苦。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法调和与消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。两人的冲突实质是新旧制度的冲突。

四、课后作业

节选部分多为觉慧的心理描写，他没有说出来，祖父也没有给他说话的机会。课外阅读节选外的篇章，揣摩觉慧想说什么，会说什么，能说什么，形成《给爷爷的一封信》。