解方程（二）教学评价实录(共2页).pdf

摘要：暂无摘要

关键词：解方程（二）教学评价实录(共2页)

正文

解方程(二)

教学目标:

1、通过天平游戏,发现等式两边都乘一个数(或除以一个不为零的数),等式仍然成立的性质。

2、利用探索发现的等式的性质,解决简单的方程,培养学生分析、推理你能力。

3、学生通过天平游戏,经历了从生活情境的方程模型的建构过程。

4、通过探究等式的性质,让学生体会数学的价值,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点:

重点:根据等式性质,会解简单的方程。

难点:等式性质(二)的推导。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、求未知数X X+7=36 X-4.5=6.8

2、师:上节课我们学习了“等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立的性质”。今天,我们接着探讨等式的性质。

二、合作研究,探讨规律

1、推想师:等式两边都乘一个数(或除以一个不为零的数),等式还成立吗?先独立思考,再在小组内交流自己的想法。

2、验证

1)师:既然我们有两种不同的答案,那我们来做个实验验证一下好吗?(课件出示课本主题图)左侧放的砝码的质量用X表示,右边放5克的砝码,天平两边平衡。

师:天平平衡,可以用什么样的数学算式表示?

生:X=5

2)师:左边加2个x克砝码,右边也加2个5克的砝码,你们发现了什么?(平衡)

生:天平仍然平衡,用算式表示为3X=15

师:左边加6个x克砝码,右边也加6个5克的砝码,还会平衡吗?(平衡)师:通过刚才的观察和你所列的算式,谁能用一句话概括出以上的规律?

生:等式两边都乘一个数,等式仍然成立。

师:那同学们想一想,如果两边都除以一个数,等式还会成立吗?下面同学们用天平验证一下。

3)引导学生观看课本右边主题图:左边2个X克砝码,右边2个10克砝码。师:怎样用算式表示?

生:2X=20

4)师:左边去掉一半的质量,右边也去掉一半的质量,天平仍然平衡,用算式如何表示变化过程?

生:2X÷2=20÷2

5)师:对比两道算式,你有什么发现?

生:等式两边都除以一个的数,等式仍然成立。

师:如果等式两边能都除以零吗?0能做除数吗?

生:0不能做除数。

生:等式两边都乘一个数(或除以一个不为零的数),等式仍然成立。

三、解释应用

练习:解方程 X÷3=9 7Y=28

师:如何解方程引导学生讨论。明确板书格式。

四、练习巩固

独立完成71页“练一练”第3题。学生回答,集体订正。

五、课堂总结今天这节课我们学了什么内容,你学到了什么?还有哪些疑惑?板书设计:

解方程(二)

X ÷3 = 9 7 Y= 28

解: X÷3×3 = 9 × 3 解:7Y÷7=28÷7 X = 27 Y= 4

解方程（二）教学评价实录(共2页)

解方程（二）教学评价实录(共2页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_395

相关文档

猜数游戏第二课时教案

栽蒜苗（一）教案及板书设计

比身高优秀教案设计

比身高教学实录及点评

歌手大赛优质课教案整理

下载提示