第三节 水圈与水循环优秀课堂实录

人教版

高中地理必修一

第三章

地球上的水

芜湖市田家炳实验中学

何慧

3.1《自然界的水循环》教学设计

【课程标准】

课标分析：

授课日期：

2017年12月12日

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。学生通过示意图的学习，能掌握地理原理并学会用示意图分析地理原理的技能。本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上，突出各类陆地水体在水循环的过程中相互补给的关系。

【教学目标】

1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。理解自然界水循环的类型、主要环节。

2. 通过对相关资料的阅读，结合思考、小组合作探究，理解地球上的水通过水循环处于动态平衡状态，了解目前人类利用的淡水资源的数量是有限的，理解海陆大循环对地理环境影响，以及人类活动对水循环的影响。树立科学的资源观，用科学的理念、发展的观点，指导个人行为。

3. 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。能用水体的转化、更新的原理，结合生产、生活实际，解释实际问题。培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力和知识迁移能力。

【教学重、难点】

重点：1.水循环的过程与环节。

2.水循环的地理意义。

难点：1.陆地水体的相互补给关系

2.水循环的地理意义。

【教学方法】

读图分析法、讨论法、多媒体辅助教学法、pad互动课堂等

【课堂教学流程】

1

导入新课：播放演示水体的多样性及其相互转化的视频，增强学生感性认知，激发学习兴趣。

一、玩转小游戏——掌握水循环的基本原理

播放水循环游戏视频

活动 观察水循环游戏视频，完善其中缺失的类型与环节

1.请描述这个游戏所模拟的内容。

2.你认为手游设计中缺失了哪些类型与环节？

3.请完成水循环的示意图并上传。

4.请一组同学完成并展示知识结构图。

教师点拨：要能正确区分水循环的类型与环节。

知识应用：①水循环原理。

学生活动：思考后回答问题。答题形式：pad绘图上传展示。

设计意图：在观察、描述和绘图中，学生能建立起获取和解读地理信息、阐释地理基本原理的能力。

二、浅试高考题——理解水循环的意义

展示陆地及海洋多年平均蒸发量、降水量，陆地多年平均径流量、水汽输送量等数据

活动 观察并推算数据之间的关系，发现水平衡原理

海洋多年平均蒸发量、降水量分别为505、458，陆地多年平均蒸发量、降水量分别72，119，试推测大气中的水汽含量和全部陆地径流量是多少。（单位1000立方千米）

大气水：505+72=458+119=577 陆地水：505-458=119-72=47 教师点拨：数据表明水体连续不断的运动中，大气水、陆地水、海洋水总体水量呈动态平衡。

．．．．承转：高考历来重视对地理基本原理的考察。我们可以尝试使用掌握的地理原理，来解决高考题中出现的一些地理实际问题。

播放地表径流搬运砾石及河流入海口处泥沙堆积的视频

深入思考：你认为哪些水循环环节能实现海陆间矿物质迁移? 海洋水中矿物质含量的总趋势是 （增加/降低/不变）

教师归纳结并点拨：这水循环的过程中，海陆之间实现了物质迁移与能量交换，它影响全球．．．．．．．．．的气候和生态，并不断雕塑地表形态。

．．．．．．知识应用：①水平衡原理；②水循环的地理意义（部分）。

学生活动：思考后回答问题。答题形式：抢答。

设计意图：学会理论联系实际，提高学生地理原理的应用能力。通过抢答调动学生参与课堂上探究活动的积极性。

归纳承转：动态平衡是长期的总体上的特征，对于具体的河流、湖泊而言，水量的时空变化才是常态。水是生命之源，文明也依水而生。人们总把河流比作母亲，将家乡的河流称作母亲河。接下来,就让我们去探访芜湖的母亲河青弋江,去揭秘陆地上各种水体间的相互关系。

2

三、溯源母亲河 探寻陆地水体间的关系

展示青弋江流域域地图、桃花潭照片

翡翠谷

莲花峰

1864米

桃花潭

青弋江上游

桃花潭

朱熹的《观书有感》中的写道“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”古人对自然的观察真是细致,他发现,一个清澈幽深平静的小池塘,一定有着为它不断更新水体的补给源。

活动 依据流域地图，推测青弋江江水的来源有哪些

教师归纳：大气降水、支流汇入、水库、地下水等。

深入思考：观察课本图3.2中还有哪些水源，为什么这些水源没有在青弋江流域出现呢？

教师点拨：注意青弋江流域的纬度及黄山山体的高度。

学生活动：小组合作讨论后回答问题。

归纳承转：海陆间水循环还有不断更新着陆地水体，净化水质的功能。在一定时间内，海陆间循环的速度及参与循环的水的数量都是有限的。过量索取，就会出现水资源短缺。知识就是我们的“源头活水”，要是知识入不敷出，能力就会不断的衰退。同学们只有不断补充新．．．．知识并融会贯通，才能心灵澄明，思路流畅。

设计意图：将真实的青弋江流域与课本中“把几种水体高度浓缩在一个假想空间”的区域模型做对比，培养学生的区域认知能力。渗透人地协调观。

展示青弋江流域域地图、翡翠谷照片

教师点拨：地下水补给的量虽然小，但它却不易蒸发、渗漏，是河流稳定的补给来源。

．．．思考：青弋江在源头受到山区地下水补给，到了中下游它们的补给关系会不会有所变化呢？

3

黄山山麓

翡翠

黄山脚下有一个美丽的地方——翡翠谷。

这里一年四季碧水长流。

你知道这源源不断的水来自哪里吗？

韩愈在诗中也描写过这样的景象：

“汩汩几时休，从春复到秋。

只言池未满，池满强交流。”

动画演示：下渗对地表径流、地下径流的影响

活动

绘图示意河流与地下水的补给关系

1.若此河流是青弋江，图甲、图乙分别表示什么季节？

2.依据河流与湖泊之间的补给关系判断汛期。

教师点拨：“人往高处走，水往低处流”。在陆地的各种水体之间水源相互补给的关系中，总是水位较高的水体补给水位较低的水体，这正是水满则溢，而水位变化小的水体对其下游水位变化大的水体具有调节作用。我们从中也能感悟到做人的道理——“谦受益，满招损”。

学生活动：思考后回答问题。答题形式：pad绘图上传展示。

学生完成课堂练习，pad实时反馈学习情况，教师点评讲解。

箭头a代表的补给主要发生在

月份；甲代表的水体类型是

；

在洞庭湖区进行大规模退耕还湖，可导致丰水期a补给变

，枯水期b补给变

；

展示芜湖防洪纪念碑图片

承转提问：青弋江流域最大的城市——芜湖，位于青弋江与长江交汇处，其汛期的安全十分重要。依据陆地水体的相互补给关系，你认为采取哪些措施能降低汛期青弋江的水位呢？

展示芜湖市市长赴陈村水库协调防汛新闻网页、陈村水电站照片

小结：在溯源母亲河的过程中，我们不仅发现了陆地水体间互为水源的补给规律，还发现了人类活动对水循环的环节有着极大的影响。不论是保护水源地植被、保护地下水、退耕还湖、还是合理修建水库，只要尊重自然规律，人和水就能和谐相处。

设计意图：在探讨实际地理现象的过程中，揭示陆地上的各种水体之相互补给关系的规律。从要素、时空的维度培养学生综合的思维，形成人地协调的价值观。

四、两江交汇处,遥望大江源 展示青弋江与长江交汇处图片、长江源头图片

顺流而下，青弋江终于在芜湖投入长江的怀抱，成为长江这条大河的支流补给源。溯源长江，则直抵青藏高原。在这大尺度流域中，澎湃的长江几乎接纳了所有类型陆地水体的补给。江水滋养了众多的城市，它们如同明珠，闪耀江畔。“共饮一江水”的长江儿女，只有共同保护水源，防治水污染才能不辜负这大江的馈赠。现在，这当耳边响起这首长江之歌，你一定能听到音符里有冰雪消融、泉水叮咚、海风吟唱、雨水缠绵、支流奔腾、阳光起落和大浪淘沙。它们共演绎出地理规律的回味悠长。 设计意图：提高学生对地理区域空间格局的觉察能力，渗透尺度思想。

五、总结本课知识结构

4