单元活动 学会应用地形图教学实录及点评

第三单元单元活动

学会应用等高线地形图

一、教材内容分析

在义务教育阶段，学生已经学习了一些关于地图的相关知识，在日常生活或旅游等活动中，学生也对地图有了一定的感性认识。高中阶段主要是引导学生在大量感性知识的基础上，学会使用地图，学习对生活有用的地理知识。

本节作为区域地理第一章

“地球和地图”的第二讲，教材分为两部分内容：地图的基本要素和地图的判读与应用。其中地图的判读与应用是本节重点。地图是学习地理的语言和工具，因而学习本节知识是学习地理的前提。本课时的备课内容为第二讲

(计划二课时完成)。

二、学情分析

初中地理和高中《必修一》从宏观上对地图做了介绍、学生对地球和地图有一定的了解，本节应用角度来认识地球和地球仪，学生有较强的求知欲；同时，高二学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但空间想象能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。因此在教学时要设置情景，充分利用实际案例来进行教学。

三、教学目标

1．知识与能力

（1）知道地图三要素：比例尺、方向、图例和注记。

（2）学会等高线地形图的判读；

（3）能运用等高线地图，解决实际生活生产中的问题。

2．过程与方法

（1）通过读图，结合实例理解地图三要素及其意义；

（2）利用等高线地图判断方向、计算距离；

（3）利用本地区地图，解决生产生活中的实际问题。

3．情感、态度与价值观观

（1）激发学生探究科学的兴趣和动机；

（2）养成求真、求实的科学态度；

（3）培养学生理论联系实际的能力。

四、教学重点难点

1、教学重点

（1）等高线地形图的判读

（2）地形图的应用

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2、教学难点

（1）比例尺缩放与比例尺大小与地图范围关系。

（2）地形剖面图的绘制。

五、教学方法

1、探究法

运用比较法，学生可在已有的基础知识上，推出结论，获得新知，并加深对地理特征和规律的认识。本节内容，地图应用、纬度可通过实际地图来进行探究学习。

2、读图分析法

在学习地理的过程中，要充分挖掘地理图信息传播、模式、符号的功能，尽可能提高分析读图的能力。通过读图、析图，将图上的内容用自己的语言表达出来，这样既可以建立地理事物空间分布的概念，又可以锻炼学生的语言表达能力。

3、地理练习法

这种方法的主要功能在于培养学生掌握地理能力和巩固地理知识，促进地理知识与能力转化。学生学会使用地图进行经纬度定位和方向判定。

六、教学过程设计

1、课前预习

课前安排学生收集等高线地图相关资料，通过分析，初步判断地图的基本要素和地图的基本应用，使其对本课的学习做好相关知识准备。

﹝设计意图﹞从常见的等高线地图入手，从身边的常见的事物入手，可以激发学生查找资料的兴趣，为本节课的学习做好准备。

2、新课教学

教学

因子

导入

[创设情境，导入新课]

同学们，假期老师要去北京旅行，我怎么才能到达目的呢？北京到底在什么地方？在云南省巧家县的什么方位？

转承

[创设情境，引发思考]

地图都有哪些符号和文字呢？这些都代表什么？有什么特殊的意义？

阅读相关部分教材，思考并回答问题。

阅读相关部分教材，思考并回答问题。

承上启下进入新课教学

创设情境，激发学生学习兴趣

教师活动

学生活动

设计意图

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地图

要素

[展示图片，读图思考]

观察地图，引导学生找出地图的基本要素，分析地图三要素的地理意义。

[分析归纳，得出结论] 比例尺：图上距离比实地距离的缩小程度；

方向：包含经纬网地图，指向标地图等；

图例注记：符号叫图例，文字数字为注记。

学生通过观察地图，得出结论。

培养学生联系实际的能力

转承

[创设情境，引发思考]

在众多的地图中，我们最常用的地图为等高线地形图，我们将重点认识等高线地形图。

学生思考回答问题。

过渡，引出下一个问题

等高线地形图

[展示图片，读图思考]

培养读图分析能力

[读图分析，得出结论]

观看相关图片，归纳等高线的概念和特点

1、等高线：海拔高度相同的点的连线叫等高线。

2、等高线的特点

（1）同一条等高线上海拔高度相等

（2）同一幅图内等高距相同， （3）等高线是的曲线，

（4）等高线不相交，陡崖处可以重合

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转承

[创设情境，引发思考]

知道了等高线及特点，怎样用等高线表示地形地势？等高线上怎样判别地形？

学生思考回答问题。

过渡，引出下一个问题

等高线地形图

的判读

[展示图片，读图思考]

培养读图分析能力

学生通过观察，小组讨论得出结[合作探究，读图分析] 字母

A B C D E 地形

山峰

山谷

山脊

陡崖

鞍部

等高线特点

闭合，数值由外向内变大

凸向高处，一般成为河谷

凸向低处，一般成为分水岭

等高线重合

两个山峰之间的区域

学生思考回答问题。

论。

转承

等高线地形图有何作用，在实际生活中怎样应用？

设置问题情境

[读图分析，突破难点] （1）坡度大小的判断

①在同一等高线图上坡度的大小在同一等高线图上，等高线分布越密集，则坡度越陡；等高线越稀疏，则坡度越缓。可根据“坡度＝相对高度/水平距离”来确定。

②不同等高线图上坡度的大小

A:比例尺和等高距相同，则看等高线的疏4

密程度，等高线越密集，坡度越大；等高线越稀疏，坡度越小。例如，下图中(数值单位：米)的坡度由大到小为：C>A>D>B。

B:比例尺相同，等高不同，则相同的水平范围等高距越大，坡度越大；等高距越小，坡度越小。例如：下图中(数值单位：米)的坡度由大到小的顺序为：B>D>A>C。

重点讲解，突破难点

C:比例尺不同，等高距相同，则比例尺越

大，坡度越大；比例尺越小，坡度越小。例如，

等高线下图中的坡度由大到小的顺序为A>C>D>B。

分析观察，学会

地形图判读

在学习中的应用

（2）等高线图中的相关计算

①计算两地间的相对高度：

从等高线图上读出任意两点的海拔高度，就可以计算这两点的相对高度：H相＝H高－H低。

②计算两地间的气温差：

已知某地的气温和两地间的相对高度，根据气温垂直递减率(0.6 ℃/100 m)可计算两地间的气温差异：T差＝0.6 ℃·(H相/100 m)。

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③估算陡崖的相对高度：

A:陡崖的相对高度：ΔH的取值范围是：(n－1)d≤ΔH<(n＋1)d。

B:陡崖的绝对高度：

a．陡崖崖顶的绝对高度：H大≤H顶

b．陡崖崖底的绝对高度：H小－d

(注：n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距，H大为重合等高线中海拔最高的，H小为重合等高线中海拔最低的。) （3）闭合区域高度确定计算

已知：a>b ①如果c＝a，则d>a，即“大于大的”。

②如果c＝b，则d

等高线地形图在生产中的应用

港口

气象[读图分析，学以致用] 类型

水库区位要求

“口袋形”的洼地或小盆地，以

学生通过观察，小组讨论得出结论。

重点讲解，突破难点

坝址

保证有较大的集水面积和库容。

港口应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区。

气象站应建在地势坡度适中、地形站点

开阔的地方。

疗养院

宿营地

航空港

疗养院应建在地势坡度较缓(等高线稀疏)、向阳坡。

应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。

航空港应建在等高线稀疏的地方，即地形平坦开阔的地方

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地形剖面图绘制

[小组探究，学以致用]

小组合作探究，

教师引导学生绘制剖面图

(1)定线：画出剖面基线，如下图所示的PQ线

(2)找点：找出剖面基线PQ与等值线的所有交点，如图所示A点到M点。

(3)取尺：根据要求选取地形剖面图的水平比例尺和垂直比例尺

(4)定位：确定剖面图中各点的位置，如图所示A′点至M′点。

(5)点点相连：用平滑曲线从P′点一直连到Q′点，即得PQ线的地形剖面图。

增强动手能力

课堂

小结

[知识小结，构建网络]

七、教学反思

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