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数花生教案公开课一等奖(共5页)｜教案在线预览

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关键词：数花生教案公开课一等奖(共5页)

正文

《数花生》教学设计

成都师范学院附属实验学校杨岚

【教学内容】北师大版小学数学一年级下册第22~23页“数花生”。

【学习目标】

1. 初步认识100以内的数,会数100以内的数。通过数事物的具体活动,体会到每一个数字的增加,是事物叠加的结果。

2.借助计数器、小棒图帮助学生理解翻坎数。

3.在具体情境中,会多样化的数数,并能优化数数的方法。

4.通过多个数数场景,积累数数的经验,培养数感。

【教学重点】

学会运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数。

【教学难点】

理解翻砍数,手口对应,掌握数数的方法。

【学情分析】

学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,一九班的孩子普遍已经会数100以内的数,生活中也会常常接触到100以内的数,但是只是具备单纯的1个1个数的数法,对于其他数法比较陌生;没有100以内数的概念,数实物的个数时,体现一一对应正确率不高,手口对应方面比较欠缺。

【教具准备】课件、花生、白纸、计数器

【过程预设】

一、直接揭示主题:孩子们,今天这节课我们继续学习“数数”。(教师提前板书课题)

二、数数活动(较小数,理解翻砍数)

1.每位小朋友都得到了一捧花生,仔细地数一数自己有几个花生。

生独立数花生

2、请3——4名同学说说你数出你有多少个花生?

3.请一名学生上台用实物展台带领大家数花生。

学情预设:生带领大家1个1个数。(注意:手口对应)

4.师:刚才我们数数29之后是多少呢?为什么29个花生再添1个之后会是30

呢?

学情估计:

生:9+1=10 20+10=30

评价:你真棒,把数数转化成了算式,并且把复杂的29+1转化成了两步简单好算的算式计算。这种转化的方法今后我们还会经常运用。

5.师:同样的这个问题,你是怎么想的?

学情估计:

学生解释角度单一,仅仅想到计算;语言模糊表达困难,越是简单的问题,越难说得透彻。

6.师:大家听明白了吗?看来这个问题解释很困难,杨老师请我们的一个好朋友来帮忙——计数器。你能把你刚才的想法在计数器上表现出来吗?

(出示实物计数器,学生上台操作演示,并讲解拨得过程。)

学情估计:

9+1=10,10个一就是1个十。再在十位上拨一个珠子29添1就是30了。

7.师用课件再次演示计数器上29再添1变成30的过程,学生观看。

师:把这个过程用1个简洁的词来表达?

生:满十进一。

8.师:这个词不是说的,是拿来解决问题的。还可以借助什么来解释?

学情估计:

学生可能想得到小棒,因为一单元的计算,就是借助计数器、小棒来理解算法的。(学生想得到小棒就请学生说,想不到老师直接提示)

9.师:小棒行不行呢?我们来配合一下。老师出示课件,你们脑动、嘴动。(老师在课件上演示出2捆小棒和9根小棒,再添一根小棒。学生会把零散小棒圈起来,师再引领学生十个十个数,10、20、30。)

小结:今天我们研究数数的问题,表达起来很困难,我们可以借助计数器、小棒图来解决,这样的方法就是我们今天学到的新本领——借形说数。(板书:借形说数)

10.巩固练习:听数想图:

58、59,59后面是?60的图在你的脑海中是什么样子?怎么来的?69后面是?

79?89?99?

【活动设计意图:教材的意图是在具体的数数活动当中去感知翻坎数,学生应有这样的数数活动经验了,我们把这个问题明示出来,数形结合,给学生一个理解翻坎数的抓手。从数学本质上学会翻坎数。】

三、数100个花生。

1、师:刚才这位同学是几个几个数的?

生:1个1个数的。

2、有没有别的数法?

生:2个2个数。

生:5个5个数。

生:10个10个数……(师板书)

3、师:看来你们都很会数数,敢迎接更高的挑战吗?同桌合作,把花生合在一起数出100个花生,数的时候注意:你能不能把花生排一排,让别人一眼看出你是怎么数的?请两生上来数

交流:看他们是怎么数的?

学情预设:(10个10个数)全班一起数一数,师去掉花生,倒数。师:那5 个5个数会数吗?全班数一数。

学情预设:(5个5个数)全班一起数一数,师去掉花生,倒数。

(老师提醒同学们把花生放在课桌)

四、巩固练习数数

考考你:

1、听我数,你来接:

90、80、70……

22、32、42……

我们刚才是几个几个数的?(10个10个数的)

2、哇!老师要增加一点难度,师:我数一个数,你们能在我数的数后面连续数出5个数来。小组比一比:

23、56、77、89、95

五、在具体情境中,会多样化的数数,并能优化数数的方法。

1.师:请看P23第四题第一幅图,你能不能圈一圈、数一数这里有多少小男孩?

(学生动笔在书上圈一圈,教师巡视选取不同的圈法,投影展示)

交流:他是几个几个数的?为什么想到用十个一圈?

生:因为这里一排是十个。

师:哦,原来这里男孩的队形和“十”发生了联系。像这样数法的同学举手。

还有没有不同的圈法?

(展示五个一圈、两个一圈,并让学生一起来边圈边数。)

刚才这几种数法中,你觉得哪种方法最好?

学情估计:10个10个数,因为数得次数少,数得最快。(师板书关键词。)【活动设计意图:其实学生在独立圈数小男孩头像时,已有一部分学生无意识地优化了数数的方法,选择10个10个数,数的过程和方法的优化是一气呵成。教师展示不同的圈法,明示出数数的方法可多样,并让学生尝试不同的数法,对比体验,自主优化数的方法。】

2、请你看第二幅图:请你圈一圈,数一数,有多少个点子?开始

生独立完成,展示交流。

3、机灵狗带来的题:请看第5题的图,阴天和晴天各有多少个?找一找有没有更巧妙的数法,圈一圈、排一排都可以。

交流:有没有孩子发现这幅图藏着一些小秘密?

六、扩充数数场景,进一步体验优化方法,积累数数的经验

场景:4*4包装的巧克力,看老师给同学们带来了什么?(巧克力)一共有多少块?

师:你打算怎么数?

学情估计:4个4个数最快

师:为什么想到4 个4 个数呢?师圈生数:1个4,2个4,3个4,4个4

小结:选择几个几个数,还得根据排列的队形来选择。大家现在觉得4个4个数算着麻烦,其实以后学习了乘法,就会觉得我们这样4 个4个数既方便又很快。【活动设计意图:如果只凭书上的图就学会如何优化数的方法,这样的体验是不充分的,只有在不同的生活场景,不同的排列队形中,才能深刻感知如何选择数的方法,丰富数数经验。】

七、全课小结

师:今天学习数数,和你以前数数,有什么变化?你有什么新的收获?

【板书设计】

数一数

资料摘要

数花生教案公开课一等奖(共5页)

数花生教案公开课一等奖(共5页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_70

配套课件

数花生PPT课件和教案和学案内容(共5页)

数花生国家优质课课件(共4页)

数花生教案PPT课件(共4页)

数花生PPT课件课堂实录(共3页)

数花生PPT课件和名师教学设计2(共3页)

数花生PPT课件配套教案内容(共3页)

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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