21 欢乐的泼水节含PPT的教学设计及点评

欢乐的泼水节(第一课时)

盐城市大丰区城东实验小学张晓琴

教学目标:

(一)知识与能力

1.学生能识、写生字,尤其关注“肯”“幸”的前后鼻音,了解“瓢”的由来,知道“互”的部首,按笔顺书空“离”。

2.培养学生边读边思、自己发现问题、尝试解决问题的能力

3.正确、流利地朗读课文,初步感受课文用词的精当,按照“泼水前”“泼水中”“泼水后”的顺序梳理文脉。

(二)过程与方法

创设情境,情感体验,学生全面热情参入

(三)情感态度价值观

与课文产生情感共鸣,初步感受傣族人民过节的欢乐心情。

教学重点:读准字音、读通句子

教学难点:

1.掌握“口”写在左右、上下结构字中不同位置的形状及大小。

2.读通课文,初步感知泼水节的快乐。

教学准备:课件实物“瓢”词卡小组活动材料

教学活动:

一、课前谈话,激发兴趣

1.师生间相互做自我介绍。

2.以“互”为载体,表扬、激励学生养成良好的学习习惯。

3.贴“互”,鼓励本节课学生互相帮助,互相学习,学到更多的知识。

【上课、师生问好】

二、新授学习,板书课题

1.开门见山,直接导入课题。

师板书课题,生书空,师边指导边讲解生字“泼”的书写。

齐读课题。

2.学生交流对泼水节的了解。

3.师借助图片相机介绍“西双版纳”“凤凰花”“傣族”。

过渡:傣族人民是怎样过这个节?又有多欢乐呢?

三、初读课文

1.出示要求,自读课文

(1)标上自然段序号。

(2)借助拼音读准字音,读顺句子,做到不多字,不少字,不错字。

(3)圈画出生字,多读几遍。

2.学生自读课文,师行间巡视、提醒其读书姿势。

3.评价学生的读书情况。

4.以游戏“摘凤凰花”的形式,检查学生认读生字、词语的情况。

(1)出示生字,指名读、当小老师领读、开火车读。

(2)学生相互提醒注意前后鼻音、边音的生字。讲解“离”,默记笔顺。

(3)多种形式读生字组成的词语。

(4)读课文中有特点的词语,如儿化音、几组表示动作的词组。

(5)实物理解“瓢”,相机介绍盐城的别称“瓢城”。

四、再读课文

1.出示要求,再读课文

大声读课文,难读的句子多读几遍。

2.生读文,师巡视。及时纠正孩子读书的坐姿。巡视中,留意孩子读起来有困难的句子。

3.汇报交流:你认为哪个句子最难读?

根据学情指导学生读好难读的句子。

关注的点:

(1)长句子,重点指导读好停顿。

(2)生字多的句子,重点指导读准字音,读好停顿。

长句的发现,主动权交给学生。让学生自己说说句子难读在哪里?

同学间、师生间针对难读的地方互助,多种形式读好句子。

预设一:

(出示)清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!

预设二:你觉得哪一句读起来有点困难。

谁来给他当当小老师?认为这句难读的孩子们可以一起读。

小结:其实只要我们读准生字,读好停顿,多读几遍,再长再难的句子也能读好。

五、三读课文

1.出示要求:学习默读课文,读完课文,说说你对泼水节又有了哪些新的了解。

生交流。

2.通读课文,理清课文脉络。

六、指导生字书写

1.(出示生字表)你已经记住了哪些字?用什么方法记的呢?

2.学习“吉、如、味”的书写。

(1)小组合作:选一选合适的口,摆一摆,并推选一人准备全班交流。

(2)全班交流:选的哪一个“口”?为什么选这个“口”?。

示范汇报:我们选的是什么口?为什么选这个口?

(3)展示小组作品,并对作品进行比较分析。

(4)小结:口在左侧,略小偏上;口在右侧,略大偏下;口在下方,扁而居中。写口时:都要注意将口的左竖、右折写得向内倾斜一些,做到内收。

3.学生在作业纸上练写。

4.学生作品反馈、比照、二次书写。

5.展示二次书写作品。

七、课堂小结、课外延伸

1.课堂小结:在今天这节课上,我们一起读课文,一起学生字,从互相认识,互相学习,到现在成为了朋友。感谢小朋友们陪老师度过了这快乐的时光。

2.课后作业:

(1)读一读课文;

(2)找一找资料;

(3)查一查民和乐的部首。

附板书:

欢乐的泼水节

吉

味互如 吉味如