减法教案板书设计

学校：闵行区实验小学

课题：减法（求剩余）

一、

教学目标：

班级：一（8）

人数：43 执教：郑旻

日期：10.18 1.

结合“求剩余”的具体实例初步认识减法的含义，并能根据实际情景，求出中间行为和初始状态的答案。知道减法各部分的名称。

2.

经历将生活情景转化为简单数学问题的过程，理解减法的含义。

3.

体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的。

二、目标制定的依据：

1. 教材分析：

减法（求剩余）是第二单元10以内数的加减法的内容。本节课是学生第一次接触减法，减法是加法的逆运算。在此之前，学生已经通过“小胖上车”理解了加法的含义，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课中的减法是通过在实际中如“下车、取走、去掉”等情景来理解的，正是“上车、添加、合并”行为的逆向。为此作为加法的对照，这里减法运算通过“下车”来引入，这里同样强调时间上的顺序，初始状态（原来）与结束状态（后来）在时间上的分割，并通过放置中间的行为，使学生清楚地领会减法的实际含义。

2. 学情分析：

在此课时前，学生已经会10以内各数的分拆，为减法的计算奠定了基础。学生对于加法实际的含义理解比较容易，对于减法理解比较困难。为此一定要从学生已有的知识经验入手，特别是在引入、探究新知和练习中，一定要从学生的实际生活情况入手，通过大量的生活实例引入，描述事情发生的过程，逐步抽象用减法算式，并结合算式描述具体含义，发现相同的地方，理解减法求剩余的含义，结合丰富的练习促进理解。

教学过程

教学环节

常规积累

教师活动

出示小丁丁、小巧、小亚、小胖公园情境图

看图说数学小故事并列式

出示“小胖下车”情景图，仔细

观察，图上发生了什么事？

学生活动

预设：原来有3个小朋友在公园里玩，又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？

原来车上有3人，又上来了一个人，后来车上有4人。

原来车上有4人，中间小胖下车了，后来车上还剩下3人

二、核心过程推进

（一）看情景图感知减法的含义

1．根据情境说数学小故事

口答数学小故事

在丰富的生活情境中，初步感知减法的含义。

设计意图

复习加法添加。

一、开放式导入

从生活情景出发，激发学生学习兴趣。

（1）小胖下车

同桌互说

原来

走了

还剩

4 1

？

（2）天鹅湖

原来

游走了

还

剩

5 4 ？

（3）飞鸟

原来 飞走 还

剩

8 3 ？

（4）苹果

生：因为数量减少了，没 原来

吃掉了 有添加。

还剩

6

4 ？

2．现在还能不能列加法算式？

为什么？

预设：4表示原来有4个

“－”这个符号叫做减号

小朋友，-1表示有1人走

板书：原来

现在

了，3表示剩下3人。

4 －1 3 4 －

1 ＝

3 预设: 被减数“4”表示车结合图说说这个算式表达的上原来有4人。减数“1”含义。

走掉了1人，差是“3”表3.刚才的几幅图能不能也用示还剩下3人。

减法算式表示，并计算结同桌讨论

果，说说算式表达的含①都有减号。

义。

②都在原来的数量中减板书： 5 — 4=1 少。

8 — 3=5 ③第一个数最大，后面两 6 — 4=2 个数合起来就是第一个4.观察这组算式，它们有什么数。

相同的地方？

5.在原来的数量中，减少一部

分，求剩下的部分就是求剩

余。

板书：减法（求剩余）

介绍：同样在减法算式中，每个部分也都有自己的名称。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减法算式的结果叫做“差”。

6.老师指算式中的数，你来说名称。

根据数学小故事发生的顺序列出减法算式。结合减法算式的含义深入理解减法求剩余的含义。

三、巩固练习

1.填一填

4 — 3 （ ）

4-3=（ ）

4 — 2 （ ）

4-2=（ ）

4 — 4 （ ）

4-4=（ ）

4 — 0 （ ）

4-0=（ ）

2.课本p28/2 小朋友在做乘车游戏：说一说，算一算。

3. 先划一划，再填算式。

—

=

四、小结

今天你学生了什么本领，回家能把今天编的故事和问题告诉你的爸爸妈妈吗？

口答

独立完成，交流反馈。

正确计算减法算式。

丰富的练习设计巩固减法的含义。

板书

减法（求剩余）

原来

减去

剩下

4

—

1

=

3

5 — 4 = 1 8 — 3 = 5 6 — 4 = 2 被减数

— 减数 =差