加减法（二）教学设计

减法(求剩余)

顾旸教学内容:小学数学第一册第28页

教学目标:

1、从取走的运动过程初步认识减法运算的含义。

2、知道减法算式各部分的名称。

3、认识取走行为的符号算式和其表达的含义,能描述取走的过程,并提问作答。

教学重点、难点:

1、从取走的运动过程初步认识减法运算的含义。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、复习引入

师:方框里填几,你知道吗?小火车开起来,谁愿意当火车头?

生个别汇报。

二、新授

1、故事引出减法算式

师:瞧,小朋友们正在玩碰碰车的游戏!车上有几人?小眼睛仔细看,发生了什么?原来车上有4人,有1人下车,谁能接着编出一个问题?

谁愿意连起来说一说?谁来重复?(请2、3人重复)

生:原来有4人,下车了1人,还剩几人?

师:我们可以用一个数学表达式来表示这几幅图:

原来4 –现在

(原来4人。这个箭头你能看懂吗?下车是个动作,我们用一个箭头表示, -1表示走掉1人,现在还剩几人?)

师:你可以列出算式吗?

生:4–1=3(人)

师:都同意吗? 4-1为什么等于3,你是怎么想的?

生:通过分与合知道4可以分成1和3。

师:还可以想着加法做减法,因为1+3=4,所以4-1=3

2、减法各部分的名称

师:这里的4、1、3分别表示什么含义?

生个别汇报。

师:说的真好。这个符合(指减号)你们认识吗?减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,等号后面的数叫差。

练一练:

5-49-7 6-3 8-1

师:这里还有些减法算式,任选一个,先自己小声读一读,再说一说每部分名称。

师:这题为什么要用减法呢?

小结:当题目要我们计算,从原来的数量里拿走一些,问还剩多少,就是求剩余的题目,求剩余要用减法,我们今天就来学习减法求剩余。(出示课题)

(三)、编问题,列算式

1、师:看,这个班级的小朋友正在玩乘车游戏,你知道车上原来有几人吗?

你是怎么看的?

生:7人。

师:我认为是4人,那到底是4人还是7人呢?

师:那怎么把原来的人数算出来呢?我们一起来数数看。

所以把剩下的人数和下车的人数合起来就是原来的人数。

原来有7人,下车了3人,你能提一个问题吗?

谁愿意列出这个问题的算式?

生:7-3=4

师:为什么要用减法?

生:从总体去掉一部分,求剩余我们就用减法来计算。

师:这里的7代表什么?3呢?4呢?

为什么7-3=4呢,你是怎么算的?

生:7可以分成3和4,所以7-3=4。

小结:求减法算式的差,我们可以通过分与合来想一想。

2、师:这里还有一幅图,你能知道原来是几人吗?你是怎么知道的?

看来知道原来是几很重要,因为它决定了被减数是几。

谁能根据这幅图编一个问题?谁愿意来列式?

生:9-3=6人

师:这里的9.3、6分别表示什么意思?为什么要用减法?你是怎么算的?

生个别汇报。

3、师:书上还有2幅图,把书翻到第28页,看最后两幅图。每个人先独立填写,完成后同桌之间相互合作,1个人编题,1个人列式回答。

反馈:2对同桌。最后一幅图你怎么知道原来有5人的?

4、气球图、小鸟图、苹果图

师:观察这幅图谁可以为我们编一个带有问题的小故事?

谁愿意来列式?

生个别汇报。

师:被减数是几?减数呢?差呢?

为什么要用减法呢?你是怎么算的?

5、师:刚刚我们是看着图来编题,现在我们来看着算式编题。谁愿意来试一试?

(四)、拓展

1、师:车上原来有5人,到站了,可能有几个人下车?你能找到所有可能的情况吗?小组讨论,完成一页纸的第4大题。反馈:按从小到大、从大到小的顺序2张。

从他们总结的算式中,我们能看出什么规律?

生:(被减数不变都是5、减数越大、差越小。)

师:也就是说减去的越多,剩下的就越少。还有什么规律?

(有5—1=4就有5—4=1)我们也能一对一对地来找。

2、师:从这幅图上,我们能看到些什么?

这个符号表示什么意思?(从原来的数量里拿走一些)

图上有没有直接告诉我们拿走了多少?(没有)这里的问号就说明,拿走多少个才是我要求的答案。那怎么求拿走多少个呢?(原来的4个减去剩下的3个就是拿走的1个。)

五、总结

1、什么时候用减法?求剩余用减法,求拿走多少也用减法。

2、减法算式的各部分名称。