四边形和平行四边形特级教师教学实录

《四边形和认识平行四边形》教案

教学内容:冀教版小学数学二年级下册第46-47页。

教材分析:

本课内容主要是认识平行四边形。教材先设计了把图形分类的活动。同时呈现了按特征把图形分成两类(按角分和按边分的两种方法)分法。在分类交流的基础上认识四边形,在认识四边形的基础上认识平行四边形。学生初步认识平行四边形之后,通过教材呈现的“自动拉门”和“篱笆”两个日常生活中常见的有平等四边形的实物,使学生感受到平行四边形与日常生活的密切联系。接着,教材编排了“把用木条做成的活动的长方形变成平行四边形”操作活动,以便加深对平行四边形的认识,感悟平行四边形的一些特征,并启发学生猜想,但是,不能像长方形和正方形那样总结出平等四边形的特征。

教学目标:

1、知识与技能:认识平行四边形。

2、过程与方法:经历在对简单图形分类的过程中认识平行四边形的过程。

3、情感态度与价值观:鼓励学生发现日常生活中的形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用,激发学生的学习兴趣。

教学过程:

一、创设情境:

同学们,前面我们认识了长方形和正方形,谁能说一说长方形和正方形各有什么特点?

指名回答。

今天我们继续学习认识新的图形——平行四边形。

二、探究与体验

师出示数学书45页例题。

1、按特征给图形分类。

师:同学们,这些图形各有各的特征,你们能按特征把他们分类吗?

师:现在你们就以小组合作的形式分一分吧!

学生以小组合作的方式按特征给图形分类。

师巡视,深入学生当中和孩子们一起分一分。

师组织全班汇报交流。

学生汇报交流

A组:我们小组是这样分的,1、4、5、6为一组,因为他们都有直角,2、3、7、8为一组,因为他们都没有直角。

B组:我们小组是这样分的,5、7为一组,因为他们都有三条边, 1、2、3、4、6、8为一组,因为他们都有四条边。

师根据B组的分法适时点拨:这些图形我们叫他四边形,仔细观察这些图形,你发现了什么?

生1:我发现四边形都有四条边。

生2:我发现长方形是四边形。

生3:我发现正方形也是四边形。

生4:我发现有的四边形有的有直角,有的四边形没有直角。

……

2、认识平行四边形。

师:同学们,你们看2和8也是四边形的一种,它也有自己的名字,我们叫它平行四边形。

生观察这组图形,并指出其中哪个是平行四边形。

师:同学们,在我们日常生活中经常可以看到一些平行四边形,你们能在下列物体上找出平行四边形吗?(出示活动拉门、篱笆图)生仔细观察自动拉门、篱笆。指出自动拉门和篱笆上的平行四边形。

师:你还在哪些物体上见到过平行四边形?

学生说一说自己在哪些物体上见到过平行四边形。

生1:在我家的挂衣架上我见到过平行四边形。

生2:我在小尺上见到过平行四边形。

生3:我见到过一些平行四边形形状的橡皮。

3、感悟平行四边形的特征。

我们既然认识了平行四边形,学生用自己的语言说一说它有什么特点呢?老师先给大家变一个魔术。描述木框的变化,教师演示活动的长方形,学生尝试总结平行四边形的特征。

仔细观察后汇报交流:

生1:我发现拉完后的长方形有两个角变小了,而另外两个角却变大了

生2:我发现拉完后的平行四边形,变的不稳定了。

生3:我发现活动的长方形变成了一个平行四边形。

师:你们还有什么吗?

引导学生说出平行四边形的对边分别相等。

三、实践与应用

1.下面哪些图形是平行四边形?把它涂上色。学生独立完成,集体订正.

2.在方格纸上画一个同样的平行四边形。学生独立完成,说一说自己是老师也和大家一起来画,你们怎么画的。看看,老师的画法和你的画法一样吗?(多媒体演示画平行四边形的过程) 3.在方格纸上画一个大一点的平行四边形。学生独立完成。四、全课小结。

今天这节课我们认识平行四边形,你都有哪些收获呢?

五、作业。

如何把一个长方形卡片变成一个平行四边形?