有余数除法的意义教学设计(第一课时)
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有余数除法的意义教学设计(第一课时)
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关键词：有余数除法的意义教学设计(第一课时)
正文
第二单元:有余数的除法
第二课时:有余数的除法(二)
教学内容:课本14--17页
教学目标:
1、经历操作、观察、讨论、思考的过程,探索有余数除法的思考方法,体会余数比除数小的道理。
2、能用竖式计算有余数的除法,明确每一步计算的意义。
3、在探索余数和除数关系的过程中,学习简单的数学思考,提高分析问题的能力,培养归纳、概括能力。
教学重难点:体会余数比除数小的道理,能用竖式计算有余数的除法。
教具、学具准备:多媒体课件、小棒
教学过程:
一、复习旧知、揭示课题
分小棒:学生将17根小棒按要求分一分,并写出算式。
出示14页题目。
学生动手独立完成。
汇报结果
二、合作交流、探究新知
展示学生作品
出示4个算式
组织学生以小组为单位讨论:各题中除数和余数的大小,你发现了什么?
讨论后汇报。
结论:在有余数的除法中,余数都比除数小。
2、出示15页例题
学生独立完成,出示兔博士的问题。
3、出示16页主题图
叙述观察后自由发言。
出示问题
学生列出算式
小组合作试着写出竖式
展示学生作品
师板书正确的有余数除法的竖式写法。
四、巩固练习、达标检测
完成课本15页和17页“练一练”的题目五、总结提升
鼓励学生自由发言。
板书设计:
有余数的除法(二)
30 ÷ 7 = 4 (串)………… 2 (只)
4
7/ˉˉ30ˉˉ
28
ˉˉˉˉ 2ˉ…………………余数
在有余数的除法中,余数都比除数小。
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来自：学校：武宣县禄新镇中心校
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