认识1元以内的人民币教学目标设计

《认识1元及1元以内人民币》

溧水区第三小学任珊珊

教学目标:

1. 利用学生已有经验,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。

2. 使学生经历取币、付币、猜币等活动过程,培养思维的灵活性,感受1元的实际价值,获得一些简单的购物经验。

3. 经历兑换钱币的过程,体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用,树立爱护人民币的意识。

教具准备:课件、人民币若干。

学具准备:1元以内各种面值的人民币。

教学过程:

一、谈话导入

谈话:(出示一个储蓄罐)这是什么?(储蓄罐) 知道它的作用吗?(存钱)是的,那钱可以用来干什么呢?(买东西)那你想买什么呢?(生答)在日常生活中,我们经常要用到钱,我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课,我们就一起来认识人民币(板书课题:人民币)。

二、新授

(一)、人民币分类

课件出示:各种面值的1元以内的硬币和纸币。

1、师:看,这里有一些人民币,这么多人民币在一起,你能按一定的标准将它们分一分吗?想一想,应该怎样分?

(让学生将人民币按一定的标准分一分。)

2、学生活动后,分小组汇报分类结果,并说说分类的依据。

(学生可能出现的分法有两种:第一种是把硬币和纸币分别作为一类;第二种是根据面值把1元分为一类,把5角、2角和1角分为一类,把5分、2分和1分分为一类。)

3、结合第二种分类的方法,讲解:元、角、分是人民币的单位。

【设计思路:课前调查学生在生活中多多少少接触过人民币,也让学生认了认盒子里准备的人民币,在已有生活经验和知识基础上,让学生将准备的人民币进行分类,增强学生之间的合作交流意识。】

(二)、认识人民币1元、1角、1分

分别认识1元、1角、1分的人民币。(让学生分别说一说怎么认识的,并带领学生认一认正反两面都有些什么。)

(三)、在讲解元、角、分之间的进率中认识2角、5角、2分、5分(课件演示)

1.换一换(1元=10角,1角=10分)

①刚才我们认识了1元、1角、1分的人民币。现在这里有1角钱,又拿来1角,一共是几角?(生答:2角)是几张一角?(生答: 2张)那想一想能不能换成一张的人民币呢?在你的桌子上找一找,举给老师看看。(生找到一张2角的人民币)为什么拿它换?

(生答)哦,原来2张1角可以换成1张2角。谁来告诉大家你是怎么认识2角的人民币的?(生答)那我们正反两面都认认,这就是2角。

②师:看好!现在是2角,又拿来1角,一共几角?(3角)又拿来1角,(4角)又拿来1角,(5角)你们想到了什么?(生答:换钱)那你们拿哪一张来跟老师换呢?好,找一找,举给老师看一看。(有的学生找到一张5角的纸币,也有的学生找到一枚5角的硬币。)你举的人民币是多少钱?(5角)为什么拿它换?

(生答)哦,原来5张1角可以换成1张5角。你是怎么认识它的?(生答)那我们正反两面都认认,这就是5角。

③现在有5角钱,又拿来一角,一共是几角?(生答:6角)又拿来1角,一共几角?(7角)又拿来1角,(8角)又拿来1角, (9角)最后再拿来1角,(10角)是几张1角?(生答:10张)这次你们又想到了什么?(生答:换钱)那想一想能不能换成一张的人民币呢?在你的桌子上找一找,举给老师看看。(生找到一张1元的人民币)哦,你们为什么拿1元跟老师换呢?(生答:因为10个1角就是1元)原来1元可以换成10张1角啊!

(板书:1元=10角)

④师:我们知道了1元=10角,根据这样的一个关系,想一想1角=()分呢?(打开数学书第69页,数一数,填一填)

⑤反馈:带领学生数一数,得出1角=10分。

⑥师:现在这里有10分钱,老师拿走1分,还剩几分?(9分) 再拿走1分,(8分)再拿走1分,(7分)再拿走1分,(6分)再拿走1分,(5分)。那这里的5枚1分硬币可以换成这样的一枚硬币(出示一枚5分钱的硬币)谁认识它?(生答:5分)对!这就是5分的硬币。(课件翻转5分的正反两面,让生认一认5分。)5分可以换5枚1分。

⑦现在这里有5分钱,老师拿走1分,还剩几分?(4分)

再拿走1分,(3分)再拿走1分,(2分)。那这里的2枚1分硬币可以换成这样的一枚硬币(出示一枚2分钱的硬币)谁认识它?(生答:2分)对!这就是2分的硬币。(课件翻转2分的正反两面,让生认一认2分。)2分可以换2枚1分。

【设计思路:第一,认识不同面值的人民币是本节课的重点。在这个教学过程中,设计二个层次的数学活动:先是在1角、1角递加的过程中认识2角和5角的人民币,再得出1元=10角。又从10分钱里1分、1分递减的过程中认识5分和2分的人民币,再得出1角=10分。教师在不断递加与递减的中途,通过问学生你想拿哪一张人民币来跟老师换以及为什么拿它换?让学生充分经历人民币的兑换从而找到它,认识它,而不是简单的要求学生拿出什么样的人民币,学生就拿出相应的人民币。这中间通过让学生跟老师换钱,让学生不知不觉中经历了兑换钱币的过程,从而对不同面值的人民币有一个初步的感知。在这样的教学过程中,每名学生都通过“换一换”的形式得到了“认”的机会,学生兴趣浓厚。

第二,认识元、角、分之间的关系是本节课的教学难点,如何突破难点呢?当1角、1角递加到2角时,那想一想能不能换成一张的人民币呢?提出:“为什么拿2角跟老师换呢?”认识到:一张2角与2个1角相等,用同样的方法认识:一张5角与5个1角相等。在探究“1元等于几个1角”时,那想一想能不能换成一张的人民币呢?为什么拿1元跟老师换呢?尝试让学生自主探究,由学生自己拿一张人民币来换,从而探究出1元=10角,具有挑战性。根据1元=10角这个关系式,让学生通过教材中的图,数一数,从而推理出1角=10分。】

(四)教学“试一试”。

谈话:(拿出1元)老师这里有1元钱,我想把它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想,1张1元可以换几张5角?谁最先想好了,就拿着钱到老师这儿来换。

师生示范换钱,并让学生说一说换钱的过程:1张1元可以换成2张5角(或2张5角可以换1张1元)。

提问:再请小朋友想一想,几张2角可以换1张1元呢?

让学生在同桌间互相换一换,并说一说换钱的过程。

[设计意图:换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率,又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。] 三、巩固练习

1、算一算(做想想做做的第2题。)

师:这是一张5角,这是一张2角,那现在它们合起来是多少角呢?

打开数学书第70页,填一填。(反馈:你是怎么想的?)

2、连一连(做想想做做的第1题。)

师:你们真聪明!那这里有一些物品,请大家先看清它们的价钱,然后找到对应的人民币跟它连一连。

3、拿一拿(做想想做做的第3题。)

师:买一个羽毛球要5角钱,那老师的大皮夹里就有一些人民币,(放大的教具)要买这个5角钱的羽毛球,可以怎样拿出5角?(学生拿,教师问其他学生拿的对吗?为什么?)

4、买一买(课件出示想想做做的第4题。)

师:买一个5角钱的羽毛球,大家想出了这么多种拿法,那老师这里有4件物品,你会买一买吗?

5、付一付(课件出示想想做做的第5题。)

师:刚刚大家学会用人民币去买东西,小明却遇到了困难,我们去帮帮他,好吗?

想一想:用一种面值的人民币怎样付?

用二种面值的人民币怎样付?

用三种面值的人民币怎样付?

【设计思路:在教学元、角、分之间的进率中,让学生经历了人民币的兑换,在此基础上让学生完成“想想做做2”,学生做起来得心应手。由于“想想做做1”不仅检验学生是否已经清楚的认识1元以内的人民币,而且还让学生把钱与物品的价钱相连,对于学生来说较为即抽象又具体,

可以采用让学生先认再连的方式完成。“想想做做第3、4、5题”的实践性较强,在这一环节中,遵从数学知识来源于生活的原则,引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得轻松、愉快。】四、总结

今天这节课学习了什么内容?你有什么收获?