整十数、整百数的除法教学实录与评析

《口算除法》教学设计

马村工小张芳【教学目标】

1.在具体情境中, 经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。

2. 在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学【教学重点】

掌握口算除法的算法。

【教学难点】

经历探索口算除法算法的过程。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、回顾旧知

1、出示口算练习。

8÷4 =35÷5 =

9÷3 =40×2=

24÷6=500×6 =

2、提问 :指出150÷3, 400÷5你是怎么算的? 二、创设情境,展开讨论

(一)生活情境

1、谈话交流。

意识。习

老 师 :我来 说题 目,你 们

来快速的回答。

80

里有( )个十。

400

里有( )个百。

240里有( )个十。

3600里有( )个百。

二、探究新知

教学例1

1.

2.出示例1 3.

学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过

［板书课题：口算除法（1

4.提问：80÷4

学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

6. 240÷4等于多少呢？

学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习

7.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

三、巩固新知,拓展 应 用

三、巩固练习

1.

指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，

然后引导学生比较每组

2.

3. 分析题意，独立解答。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

【板书设计】

口算除法（1）

80÷4 240÷4

【教学反思】

本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁 移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。教学法过程中安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法,确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,

教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

课堂上,我让学生在问题情境中提出数学问题,使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移,着力体现学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者这一理念,努力提高学生的自主学习能力。学生通过小组合作,自主学习,发现并总结出一位数除整十、整百、几百几十(几千几百)的口算方法,并理解其算理。由于这个内容比较简单,学生有能力通过自学而得到,所以我就大胆放手让学生自己学,学生通过自主学习得到的东西往往就不容易忘记,在整个教学过程中,给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程,使学生自主归纳出口算的基本方法,同时学会用简洁的语言表述自己的思考,让他们自己去交流,去学习,通过自身的努力获得新知识,着力提高他们的自学能力,这是我们教学的最终目的。