17 暴风雨的启示多媒体教学设计及其点评

17 暴风雨的启示

教学内容:

小学语文西师版六年级下第17课

教学目标:

1、理清文章顺序,了解暴风雨来之前,来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

2、有感情的朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

教学重点:

了解暴风雨来之前,来之时和去之后的景物特点。

教学过程:

一:情景导入,揭示课题。

1、教师板书:暴风雨

同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。

3、在我们的印象中,暴风雨伴着闪电,伴着雷鸣,它来得迅速,来得猛烈,时常让人感到恐惧。可作者却从这暴风雨中得到了启示,同学们想知道作者从中得到了什么启示吗?(想),那我们一起走进课文去看看吧!请同学们齐读课题。

4、请同学们打开语文书翻到第17课,快速阅读课文,然后把预习时在“质疑薄”上提出的疑问和同桌的同学互相交流、解答。

二、再读导疑,梳理归纳。

同学们通过交流、解答,你还有哪些问题没有解决,咱们来梳理梳理。(设疑1、暴风雨来之前,来之时和去之后的景物有什么特点?2、暴风雨给我们带来了什么启示?等等。)同学们真会提问题,老师选取两个最有价值的问题,我们一起来探讨。(出示课件)

三、精读释疑,分析词句。

1、请同学们读课文的第一自然段,暴风雨来临前有什么特点?它给作者怎样的感受?

师:请大家欣赏一段视频:这就是暴风雨来临前的景象,谁来说说它有什么特点?(天气闷热,雷声轰鸣,闪电划过,狂风呼啸…..)这样的景象给作者怎样的感受?(恐惧。板书“恐惧”。)恐惧是什么意思?(惊慌害怕)我想同学们一定有过这样的经历,当暴风雨快要来临的时候,那轰鸣的雷声,那划过天空的闪电,那呼啸的狂风,让我们心惊胆战。我们一起来读读第一自然段,再次感受暴风雨来临前的景象。学生齐读第一自然段。

2、师:同学们看,暴风雨来了!(课件播放暴风雨来临时的画面。)欣赏了刚才的画面,你有什么感受?(暴风雨来时很猛烈。板书“猛烈”。)

(1)、请同学们自由朗读课文的第2---6自然段,看看从哪些词语、句子能体会到暴风雨的猛烈,把它勾画出来,并在空白处写下你的感受?

(2)分组交流。请前后四个同学互相交流,分享一下你们各自都从哪些句子体会到暴风雨的猛烈,都有哪些感受?开始吧!

(3)全班交流。老师看同学们交流得很认真,心里非常高兴,看来同学们都是在用心的学习,体会。谁来说说你从哪些句子体会到暴风雨的猛烈?(1、一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起瓢泼大雨,宛如天神听到信号,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。2、狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣,犹如在黑夜中抽咽。3、大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。)

请同学们想象着暴风雨的无情,谁来有感情地朗读这些句子?我们一起来读一读。

(4)、暴风雨来临前的电闪雷鸣让作者感到恐惧,面对这猛烈的暴风雨,作者又是怎么想的呢?请找出相关的句子读一读。(大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。)在作者的眼里,此时的暴风雨带给他的是一种什么感受?(一种惊心动魄的美,这种美激动人心。)

我们一起来读读这句话,读出作者的激动来?

(5)你还能从哪些句子读出作者是很欣赏这样一场暴风雨的?试着用你的朗读来表达出作者当时的真实感受。指名回答

“一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

这里用了什么修辞手法?(拟人)生动地写出了雨水流过天窗的情景。“不一会儿,铿锵的乐曲变为节奏单一的旋律,那优美、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”这个句子写出了暴风雨由强变弱

的情景,更表现出作者一种什么样的心情?(愉悦)

师:从心生恐惧到激动人心,最后又能安然入眠,作者在暴风雨前后的心态也发生了明显的变化,让我们用自己的朗读再现这场激动人心的暴风雨,体会大自然的无穷魅力吧!请同学们齐读2—6自然段。四、赏读积累。

1、不经历风雨怎么见彩虹,在经历了一场猛烈的暴风雨过后,作者迎来了一个无比绚丽的清晨。请同学们自由朗读课文7—10自然段,读出作者的那份惊喜来!

谁来说说你通过朗读看到了一幅什么样的画面?(绚丽多姿、生机勃勃,美如画卷、绚丽华美等等。)板书:绚丽华美。

请同学们欣赏这样一幅画面。(课件出示暴风雨后的景象)。

欣赏完这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话吗? (学生说完后,给予鼓励)

这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。谁能怀着一种赞美之情把它读出来?指名读。

2、小结:作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后的美妙的景色。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨过去之后的黎明、碧空,朝阳、花草,露珠,是绚丽多姿的美,而暴风雨来临之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:

课件出示句子:“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”请同学们齐读这句话。谁来说说你对

这句话的理解?(指名答后师讲:昨天晚上还是猛烈的狂风暴雨,让人觉得恐惧,让人觉得它要把这个世界毁灭。板书:“昨晚、今晨”,暴风雨过后,景色是如此的绚丽华美,正如作者所描绘的那样。这真是太神奇了,这就是大自然的力量。)

难怪作者会发出:课件出示句子:“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。”的感叹。

我们一起来读读这句话。

师:这是作者受到的启示,这句话也点明了文章的中心。请同学们用双横线把它勾画出来。

请同桌交流对这句话的理解。

师:同学们说的不错,(课件出示:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应该全面,,切不可以偏概全。) (板书:和谐的美)。我们一起来读一读。

五、总结全文,延伸实践。

1、请同学们联系生活实际,说说你应该如何看待生活中的人和事?

2、总结:这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时、和去之后的不同景物的特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有“窥一斑而见全貌”的观点。这就是暴风雨的启示。

板书设计:17 暴风雨的启示

“和谐的美”

昨晚------------------今晨

猛烈恐惧绚丽华美

教学反思:

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

教学中,我注意引导学生抓住课文中含义较深的句子:“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”,联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上,抓住文中描写景物的词句,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来,体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱,从而感受不同的美,体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”;最后通过生活中的一些具体事例,深化对文章思想内容的认识。

教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。