17 石头书教学内容

《石头书》第二课时教学设计

苏州相城经济技术开发区漕湖学校张珮

教学目标:

1、能正确、流利、感情地朗读课文,读好人物对话。

2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

3、培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学,爱科学,用科学的思想。

教学重难点:

1、能正确、流利、感情地朗读课文,读好人物对话。

2、培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学,爱科学,用科学的思想。

教学准备:PPT课件,搜集关于化石的资料。

教学过程:

一、疑问导入

1、出示课题:“石头书”(板书)。

2、明明是石头,为什么却被称为“石头书”呢?今天我们继续学习这篇非常有意思的课文。

二、精读课文

(一)整体感知

1、上节课我们认识了几位新朋友,有全神贯注只为研究的——勘探队员叔叔(生齐说),有一对喜欢问问题,总是“刨根问底”的好朋友——川川和磊磊(生齐说)。

2、你们想像他们一样对知识“刨根问底”吗?(想)那就一起来读读课文,了解一下这神奇的“石头书”吧!

3、出示自读目标

学生自由朗读,边读边圈圈画画,归纳出两位同学提出的问题分别是什么?

指生答,归纳出四个问题分别是:哪里有书呀?这书上有字吗?这书上有画吗?看懂了这些又有什么作用呢?

4、这几个问题,你对哪个问题最感兴趣?自由选择一个问题,默读课文,解决问题。

过渡:在刚刚同学们读课文寻找答案的同时,老师看到了你们的认真,做学问就应该这样。看来大家都已经进入“石头书”的世界去“刨”个明白了。

(二)教学第五自然段

1、这么神奇又神秘的石头书,真想知道它长什么样子?

2、指生交流(板书:一层一层)

师总结:从外形上看,书是一页一页、一册一册的,石头是一层一层的,的确很像书。

3、“你们看,……厚厚的书吗?”这是一句反问句。谁能把这句话改为陈述句。

你们觉得哪一句更好?

叔叔这样说其实是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读

4、齐读第五自然段。

(三)教学第七自然段

1、既然是“石头书”,这本书上有字吗?(板书:字)

2、指生交流

你知道这石头书上的字是什么:雨痕、波痕、矿物(生答)。

3、这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)

4、真是不可思议!石头上的确有字。谁来读好这句话。

指生朗读,师生共评。

5、师生分角色读6、7自然段,指导读好对话。

(四)教学第九自然段

1、同学们,看看你们自己手中的语文课本中除了有字,还有什么?(画)板书:画

2、指生读第九自然段。

3、读到这,你们知道石头书上的画是什么吗?

“树叶、贝壳、小鱼”

它们都是——化石(生齐答)

4、出示资料小卡片

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下,经过很长时间变成的像石头一样的东西。

5、你还知道什么化石?

师生交流课前查找到的化石资料。

比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

6、请同学分角色读8、9自然段。

7、师引导质疑:看到了这些化石,同学们有问题要问吗?(指生答)

这些问题大家都想知道,我们应该去哪里找到这些问题的答案呢?——石头书里。

(五)教学第十一至十三自然段

1、指同学扮演勘探员叔叔读11节,指导朗读。

2、出示:

___________________化石说明________________________。

同桌互相提问练说填空。

3、指生答(根据石头书上的雨痕和树叶可以判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼可以判断出后来这里变成“大海”,现在又变成高山。)

4、师总结,真了不起,一块化石就能告诉我们这么多,化石可以让我们了解各个地质时期的特点。

5、所以石头书有什么作用?(它能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化

这一知识。)板书:有知识

6、齐读11自然段。

7、石头书上还有什么学问?

8、“……”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富)

9、从叔叔的回答中川川和磊磊渐渐看懂了这神奇的“石头书”,他们是多么高兴呀!

10、分角色扮演复述课文。

三、总结

1、石头就是书,石头书里的学问可真多呀!而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。

3、川川和磊磊就像我们身边的每一位同学,但是他们身上有着我们大家都要去学习的优点,你们知道是什么吗?(生答)

对,那就是刨根问底、善于观察、充满好奇心......

4、那这位勘探队员叔叔身上有我们也要学习的优点吗?——有

(知识丰富、勇于探究、全神贯注......)

5、看来我们今天认识了石头书,也认识了像书一般值得我们去学习的几位新朋友,真是“生活处处皆学问”。

板书: 17.石头书?

一层一层的

有字书

有画

有知识生活处处皆学问